淺談高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略

陳晨 佘天拓

摘要：高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育，經(jīng)歷了幾輪教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了更好的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境。但目前的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)，依舊存在很多的問題，例如，理論課與實(shí)踐課脫節(jié)、學(xué)時(shí)安排不合理、鋼琴曲目難度不一、學(xué)生自身的能力水平存在差異等等;筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并走訪了國內(nèi)高校，以鋼琴教學(xué)中的先期課程——樂理視唱課、鋼琴技巧課以及歌曲伴奏這三門課程為切入點(diǎn)，針對(duì)以上教育實(shí)踐現(xiàn)狀所存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了較為詳細(xì)的解決策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G652;J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）15-0183-02

一、高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方式存在的問題

（一）課程內(nèi)容存在的問題

1.樂理視唱課程

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)樂理知識(shí)時(shí)，腦海中最先呈現(xiàn)的是那些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語。由于學(xué)生之前沒有接觸過音樂專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，所以在初次接觸中便倍感困難。

例如：樂理知識(shí)中包含五線譜、音程、調(diào)式等內(nèi)容，與其他學(xué)科知識(shí)相比較，樂理知識(shí)在概念理解等方面顯得更加抽象和枯燥難懂，而通常對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)采用的記憶方法都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解上的困難。

2.鋼琴技巧課程

釧琴課程是學(xué)前教育的重要技能課程，也是比較難掌握的技能，課程設(shè)置要適合學(xué)前教育的需要。單純照搬音樂專業(yè)的鋼琴課程，過于注重技巧等方面的訓(xùn)練，顯然不符合學(xué)前教育專業(yè)的需要，然而將課程設(shè)置得過于簡(jiǎn)單，又會(huì)在實(shí)際工作中難以駕馭。

在目前，鋼琴課程設(shè)置的難度梯度不合理，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，在課程設(shè)置中根據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置考慮不夠周全。在鋼琴課程設(shè)置的維度這一方面，主要是沒有從教學(xué)內(nèi)容上來考慮，沒有明確學(xué)前教育專業(yè)課程與其他專業(yè)鋼琴課程的區(qū)別。

3.歌曲伴奏課程

歌曲伴奏的內(nèi)容以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，需要較強(qiáng)的基本功，更注重結(jié)合實(shí)踐，也可以說是樂理視唱聽音課程和鋼琴技巧課程的一個(gè)集成者。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了幼兒歌曲伴奏的課程后，依舊沒有獲取到歌曲伴奏的要領(lǐng)，往往在幼兒歌曲伴奏的歌曲編配中，不能充分考慮歌曲的節(jié)奏、調(diào)試、速度、力度、節(jié)拍等諸多因素，冉對(duì)歌曲伴奏的節(jié)奏、音型、速度、音區(qū)等進(jìn)行安排，在進(jìn)行伴奏音型的選擇時(shí)不科學(xué)，對(duì)于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辨和使用的能力差;學(xué)生編配出的伴奏聽起來很不自然，而且普遍聽不出不協(xié)和之處，給學(xué)生造成了較大困擾。對(duì)此應(yīng)當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行反思，是否違背了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）課時(shí)學(xué)時(shí)安排存在的問題

1.樂理視唱課程與釧琴技巧課程跨度過長

目前，許多師范類高校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴進(jìn)行學(xué)時(shí)安排時(shí)，會(huì)將樂理視唱課程安排在第一學(xué)期或者是第一學(xué)年，然而將釧琴技巧課程安排在第二學(xué)期或者是第二學(xué)年，在兩類課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)覺得兩類課程的跨度過大，導(dǎo)致了在進(jìn)行釧琴技巧課程的學(xué)習(xí)時(shí)，回憶不起來樂理視唱課程的重要知識(shí)點(diǎn)，需要教師重新講述一遍，壓縮了釧琴教師講授鋼琴技巧課程的時(shí)間，教師不得不加快釧琴技巧課程的授課進(jìn)程，無形中會(huì)降低學(xué)生效率。

2.學(xué)前教育專業(yè)的釧琴課程與其它課程安排不合理

剛剛進(jìn)校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，有將近90%沒有任何音樂基礎(chǔ)，入學(xué)后還需要學(xué)習(xí)聲樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類課程，以及幼兒教育心理學(xué)，教育學(xué)，學(xué)前教育學(xué)等文化專業(yè)必修課程，同時(shí)受到了各種教學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)時(shí)間的制約，學(xué)生不能花費(fèi)太多的時(shí)間與經(jīng)歷投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致了學(xué)生在鋼琴課程的樂理視唱、鋼琴技巧與幼兒歌曲伴奏等方面發(fā)展不充分，不能滿足幼兒園的教學(xué)與活動(dòng)組織的需要。

3.學(xué)生練琴時(shí)間難以保證

鋼琴技能的培養(yǎng)是依靠大量的實(shí)踐練習(xí)與自我揣摩，僅僅依靠課堂的教學(xué)活動(dòng)是難以達(dá)到教學(xué)要求，這就需要學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力，高師學(xué)前專業(yè)學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)很多的相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，還要掌握具有實(shí)踐意義的技能課，這樣學(xué)生的課時(shí)安排相當(dāng)緊湊，沒有充分的時(shí)間練琴，也有部分學(xué)生因自身鋼琴基礎(chǔ)不扎實(shí)，產(chǎn)生厭煩情緒，課下又不進(jìn)行練習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果，這些能力的獲得對(duì)學(xué)生來說時(shí)間緊、任務(wù)重。

（三）教學(xué)模式存在的問題

1.從教學(xué)目的上分析，一般來講，對(duì)于高師的鋼琴的教育而言，它的主要目的不像音樂院校那樣培養(yǎng)專業(yè)演員，而是培養(yǎng)具有相對(duì)專業(yè)的幼兒教育的工作者。

因此，在高師鋼琴的教學(xué)過程中不應(yīng)過度培養(yǎng)學(xué)生高超的技巧，而應(yīng)著重培養(yǎng)即興演奏和兒歌伴奏的能力，否則將與人才培養(yǎng)目標(biāo)沖突。

2.從教學(xué)內(nèi)容上分析，由于不同的學(xué)生接受釧琴教育的能力差異，水平表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。這種問題在本質(zhì)上來講主要是其理論的基礎(chǔ)功底沒有掌握好，甚至是存在嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，如果教師只是單純地采用一致的教學(xué)內(nèi)容或方法，難免會(huì)造成這種差異的加大抑或是更嚴(yán)重的后果，教學(xué)內(nèi)容在很大層面上需要進(jìn)行改善，同時(shí)對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不容忽視的，還需要不斷地拓寬知識(shí)的狹隘范圍，同時(shí)在教學(xué)的過程中也不能知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械的練習(xí)及接納知識(shí)，還需要相關(guān)理論的學(xué)習(xí)及其他技能的培養(yǎng)，同時(shí)在教法及藝術(shù)層面上更多地去引導(dǎo)學(xué)生多聽多看多讀，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行武裝，在更大范圍和層面上進(jìn)行拓寬。

3.在教學(xué)形式上分析，原有的鋼琴教學(xué)模式主要是針對(duì)集體和個(gè)別形式的課堂教學(xué)，這兩種不同的形式會(huì)在授課的方式中分別發(fā)揮不同的作用。同時(shí)，在教學(xué)的過程中都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌凑占榷ǖ哪Ｊ竭M(jìn)行配備師資力量，加之技能方面訓(xùn)練的專注性使學(xué)生全面性及實(shí)際性教學(xué)的提高很難得到有效改善。

另一方面，對(duì)于鋼琴教學(xué)這一特殊性的課堂而言，教育實(shí)踐應(yīng)該占有重要的位置，也即在教學(xué)的過程中也應(yīng)注重學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的增加，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生難以獲得鍛煉自己和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）有效將樂理視唱課程與鋼琴技巧課程相結(jié)合

1.樂理視唱課程內(nèi)容中，包括了樂理理論基礎(chǔ)，還從聽覺感官多個(gè)維度訓(xùn)練學(xué)生的音樂能力。

但樂理的理論知識(shí)內(nèi)容涉及廣闊并且雜亂，很多概念十分模糊，不易理解，學(xué)生聽起來感到很枯燥，在樂理沒有掌握的情況下，鋼琴技巧課程學(xué)習(xí)具有一定的困難。

這就要求樂理教師能夠讓學(xué)生深刻明白樂理的重要性，在講鋼琴技巧的同時(shí)將樂理內(nèi)容進(jìn)行直接滲透，通過實(shí)際曲目，結(jié)合音樂實(shí)踐化解掉學(xué)習(xí)樂理知識(shí)所面臨的諸多難題。讓學(xué)生更快更深刻的掌握樂理的理論知識(shí)，從實(shí)踐中獲得對(duì)樂理知識(shí)全新的理解和深切的體會(huì)，反作用之鋼琴技巧課，進(jìn)而起到鞏固樂理基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

2.科學(xué)的設(shè)置鋼琴技巧課程梯度、層級(jí)、維度

鋼琴教育課程是學(xué)前教育的重要技能課程，也是比較難掌握的技能。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程設(shè)置要體現(xiàn)科學(xué)性，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程設(shè)置的教學(xué)特點(diǎn)，明確課程定位，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇正確教法、學(xué)法。

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)對(duì)象，要因材施教，應(yīng)分梯度、層級(jí)、維度來科學(xué)合理地開展有特色的鋼琴課程教學(xué)。設(shè)置好學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程，要考慮的問題有很多，課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等。為解決這些方面的問題，我們從課程設(shè)置的梯度、教學(xué)對(duì)象的層級(jí)和教學(xué)內(nèi)容的維度上來分析。

為了更好地適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)人才技能需要，我們?cè)阡撉僬n程設(shè)置中，要充分考慮到學(xué)前教育教學(xué)中的實(shí)際情況。鋼琴教學(xué)是要經(jīng)過不斷訓(xùn)練的，要熟悉鋼琴的演奏特點(diǎn)，練習(xí)手指的靈活度，讓學(xué)生切實(shí)掌握鋼琴彈奏的基本方法和技巧，鋼琴曲集的練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)鋼琴演奏有充分認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)鋼琴演奏中連音、跳音、段落劃分、旋律彈奏技巧。鋼琴鍵盤基礎(chǔ)課是鋼琴課程中的基礎(chǔ)部分，后續(xù)的課程設(shè)置要建立在鍵盤基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，所以要在入學(xué)開始一直到畢業(yè)都貫穿其中，不斷地加強(qiáng)彈奏技能訓(xùn)練，為后續(xù)的課程打下基礎(chǔ)。

3.科學(xué)合理編配歌曲伴奏，為幼兒歌唱教學(xué)服務(wù)

每首歌曲都有具體的音樂內(nèi)容，它既體現(xiàn)在歌詞中，也體現(xiàn)在旋律中。歌曲伴奏授課教師的要把握好每個(gè)伴奏環(huán)節(jié)的特點(diǎn);其次在即興演奏中要結(jié)合其綜合性的特點(diǎn)，加強(qiáng)其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，既要注重橫向的聯(lián)系，又要注重其自身的特殊性。通過旋律和歌詞，明確歌曲的題材、體裁，再進(jìn)步分析歌曲的結(jié)構(gòu)，調(diào)式、速度、力度、節(jié)拍等因素，從而確定歌曲伴奏的節(jié)奏、音型，速度、音區(qū)的安排。每一首幼兒歌都是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，及認(rèn)知發(fā)展水平而創(chuàng)作的，能表達(dá)幼兒的內(nèi)心世界。因此，在使用伴奏音型一定要考慮采用符合作品特點(diǎn)的伴奏音型，科學(xué)合理的選擇伴奏音型。

（二）科學(xué)有效的安排課時(shí)學(xué)時(shí)

1.將樂理視唱課程有效的與鋼琴技巧課相結(jié)合，避免兩類課程之間的跨度太大，可將樂理視唱課程與釧琴技巧課程安排在同一學(xué)期，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴技巧課程的同時(shí)還能結(jié)合之前所學(xué)的樂理視唱知識(shí)，避免了教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)樂理視唱知識(shí)，大大的提高了老師的教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.科學(xué)的安排鋼琴課程與其它類課程的課時(shí)與學(xué)時(shí)，可征求學(xué)生意見，適當(dāng)縮減對(duì)學(xué)生意義不大的以及學(xué)生不感興趣的公共基礎(chǔ)類課程，將學(xué)生感興趣的鋼琴課程延長。

在教師的教學(xué)模式這一方面，教師可將鋼琴理論知識(shí)的授課時(shí)間縮短，旨在讓學(xué)生理解鋼琴理論知識(shí)，而應(yīng)該在課堂上留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行釧琴技巧方面的練習(xí)。教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)習(xí)任務(wù)，避免安排的任務(wù)過重學(xué)生練不好而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

3.學(xué)生應(yīng)有效合理的安排課下練琴時(shí)間，合理分配好鋼琴技巧課程與其它類型課程的時(shí)間，練琴時(shí)要集中精力，不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)問老師，有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校的琴房管理處也應(yīng)當(dāng)合理規(guī)范釧琴技能實(shí)訓(xùn)室的管理，讓學(xué)生在一個(gè)安靜良好的環(huán)境下練習(xí)鋼琴。

三、結(jié)語

總之，在如今教育事業(yè)發(fā)展迅速的中國，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的受重視程度也日益提高。學(xué)前教育專業(yè)釧琴教學(xué)的目標(biāo)不同于藝術(shù)類高等院校，不是培養(yǎng)一流的表演家或是專業(yè)教育家，而是培養(yǎng)滿足用人單位需求的、面向基礎(chǔ)教育的幼兒教師，因此，鋼琴課程作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，必須突出學(xué)前教育專業(yè)的獨(dú)特性與專業(yè)性。同樣也應(yīng)該在釧琴課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時(shí)安排以及集體鋼琴教學(xué)這些方面進(jìn)行規(guī)范，提高鋼琴課程的學(xué)習(xí)效率。鋼琴教學(xué)要發(fā)展，就要用發(fā)展的眼光多去審視與思考，并以此來創(chuàng)設(shè)釧琴教學(xué)更為恰當(dāng)?shù)恼n程模式與體系。

★基金項(xiàng)目：本文是黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題《高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育實(shí)踐研究》研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：2016D003）。