項目教學法在高校三維動畫教學中的實踐

摘 要：項目教學法是以項目為載體進行教學，將理論知識與項目任務有效融合，有助于成功解決項目問題，進而實現所學知識的有效轉化。高校三維動畫教學能夠提高學生的實踐能力與創新素質，但是傳統的教學模式約束性很強，無法滿足三維動畫教學的多元需求。在新教育改革背景下，高校三維動畫教學應當有效應用項目教學法，切實將理論和實踐有效融合，有助于提高學生的學習主觀能動性，進一步增強綜合素養。本文在此背景下簡要分析項目教學法的基本特征及內涵，并提出如何應用于三維教學中，希冀有效促進高校三維動畫教學活動的有效開展，切實提高學生的學習能力。

關鍵詞：項目教學法;高校;三維動畫教學

0 引言

三維動畫主要包括影視特效創意以及前期拍攝、影視3D動畫與后期特效制成、特效動畫等等，具有較強的實踐性。對學生而言，要想提高自身的學科素養就應當深入教學實踐中，在實踐過程中不斷提高動手能力與制作能力，才能夠提高創新意識與審美能力。應用項目教學法，符合三維動畫教學特點，并且有助于推動三維動畫教學有效發展和創新。

1 項目教學法內涵及特征

項目教學法是以項目為載體進行教學，將理論知識與實際項目有效結合，能夠有效解決項目問題的同時，加強所學知識的有效轉化。項目教學法具有較為完善的體系，能夠讓學生的全方位素質與綜合能力得到有效提高，對于學生的理論知識與專業素養、反應能力與創新能力等眾多方面提升，有著難以替代的重要作用，項目教學法也符合素質教育改革的使命與目標。在實踐教學過程中，教師將課堂知識拆分成若干個具體項目，引導學生自主完成方案設計與知識延伸，通過小組探討與過程評價，有助于提高學生的綜合素質。

項目教學法有以下幾點特征：第一，目標指向具有多重性。在傳統教學過程中，教學目標通常是過于單一，難以在課堂教學過程中實現對學生多角度塑造，但是項目教學法能夠有效擺脫這一束縛，在實踐教學過程中學生的自主學習能力、思考能力與創造力、團隊合作能力等都能夠得到有效提升，能夠對學生進行立體化、多元化塑造。第二，具有知行合一特點。項目教學過程具有高效性，將項目教學法應用于三維動畫教學中，學生所學習到的理論知識，能夠有效在項目活動中進行驗證與實踐，可以加強理論知識與實踐的有效融合，切實提高學生的專業理論知識與實踐能力，有助于確保教學過程高效與可持續。第三，教學具有可控性。在項目教學中學生是主體，而教師是項目教學的引導者，師生通過探討交流共同參與教學實踐，有助于教師根據項目完成情況，有針對性地調整課堂教學進度，從而提高教學效果與質量。

2 項目教學法應用于高校三維動畫教學中的意義

將項目教學法應用于高校三維教學過程中，有助于提高學生的學習積極性，由于項目教學法主要是以具體的項目為任務，將枯燥乏味的理論知識與各樣的生活實際有效結合，能夠將學生所學習到的三維技能應用于實踐領域中，切實提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率。將理論知識與實踐教學有效融合，由于三維動畫教學具有較強的實踐性，學生在學習理論知識的同時還需要加強實踐練習，將項目教學法應用于三維動畫教學中，有助于確保學生的理論學習和實踐教學有效轉化，使學生將所學習到的知識切實轉換為實踐技能，從而提高教學效果與效率。項目教學法有助于培養學生的團隊協作精神，由于三維動畫項目教學需要學生以團隊的形式共同完成，在項目實施過程中學生會進行合作與競爭，樹立競爭意識與團隊協作意識，也為日后的學習與發展打下堅實的基礎。

3 項目教學法在高校三維動畫教學中的實踐應用

高校三維動畫屬于系統化、體系化的教學過程，在實踐教學過程中應當根據具體項目明確教學方案，然后有針對性地開展教學活動，確保各個教學環節有效開展。

3.1 制定科學合理的教學目標，明確教學項目

首先要明確三維動畫教學項目，這也是開展教學的重要前提，應當結合高效三維動畫教學目標，有效明確教學項目，在具體教學過程中培養學生的何種能力？增強學生的何種素養？如何合理選擇項目內容？通過仔細分析，合理制定教學目標，才能夠確保教學工作有效進行，確保項目內容的針對性與精準度。在高校三維動畫教學中，教師應當引導學生積極踴躍地參與其中，切實提高學生的學習能動性，引導學生根據自己的興趣愛好與特長，科學合理地選擇項目內容，有助于發揮學生的藝術才能與創新意識。教師在選擇三維動畫教學目標時，應當與職業目標有效結合，根據當前藝術產業的發展走向以及市場的職業需求有效融合明確具有意義的項目內容，才能夠確保項目教學與社會多元化發展有效融合。

3.2 教師制定項目教學方案，確保教學的科學性

明確好教學項目后，應當根據教學情況制訂科學合理的項目方案，才能夠確保項目教學有效進行。教師應當在充分對學生的學習情況以及興趣愛好進行整體評估，為學生制訂項目計劃，有助于提高學生的學習能力，強化學生的學習素養，然后制訂針對性的項目實現方案。例如，應當設定問題來推動項目方案的安排，探究此項目應達到怎樣的目的？項目合作中的重點與難點是什么？項目的操作形式有哪些？學生參與項目場景化設計主要有哪些部分？項目設計與課堂教學間的關系是什么？通過設定問題，引導學生進行項目化學習，學生根據教師設定的項目教學，能夠有針對性地探討交流。在此基礎上，教師可以設置問題導入或者是小組合作等等，有助于提高三維動畫教學質量與效率。由于高校三維動畫教學中，項目方案并未設定統一的標準，所以教師應當結合教學內容以及學生的學習能力，綜合制定項目目標，通過相應的引導激發學生的學習潛能，使學生逐步增強學習能動性，進一步促進學科教學的科學性。

3.3 成立項目研討小組，明確組內分工

高校三維動畫項目教學中，應當要求學生組成團隊的形式共同參與，所以應當構建項目合作學習小組，才能夠確保項目教學活動有效進行，在此基礎上明確任務分工，確保項目教學方案的有效實施。教師應當根據學生的學習特點以及個性特長，科學合理地分組，確保每一個組的成員都能夠做到人員均衡搭配，學習具有層次化?？傮w來說為4～6人一個小組，結合學生的學習能力不同安排不同的角色和工作內容，才能夠確保學生發揮自己的能力，使其密切配合，做到優勢互補。將項目內容分解成一個個細小的活動，然后安排給學生，有助于提高三維動畫項目教學的可操作性，同時為學生提供豐富多元的項目實踐材料，鼓勵學生通過搜索互聯網資料或者是圖書館文獻進行社會調查等等，收集各項數據和資料，并且應用于三維動畫設計中。最后階段應當分階段地完成項目實踐探究。在教學過程中，教師應當根據項目教學的前期策劃與建模、編輯與動畫制作等各個環節有效實施，才能夠提高三維動畫項目的實踐效率。以小組的形式進行探討與交流有助于學生充分發揮語言表達能力與資料搜集能力，在小組合作探究過程中能夠逐步提高與人交往的能力，增強學生的團隊協作意識與綜合素養，使學生更好地學習與成長，切實掌握項目合作學習要領，有助于滿足社會多元化發展需求，切實提高就業適應能力。

3.4 重視課堂教學評價，切實做好反思工作

應當構建以學生為中心的能力考核標準體系，對于項目合作學習過程中學生的參與態度以及學習熱情、合作能力以及創新素質等眾多方面展開系統化評價，挖掘學生的特點以及優勢，有助于提高學生的學習興趣，增強綜合能力。在此基礎上，教師應當積極有效地開展多元化教學互動評價，可以進行小組互評或者師生互評與學生自評等多種方式，有助于學生更好地了解自我以及自身發展中的優勢與不足之處，從而提高自身的專業素質與實踐能力。課堂教學評價是衡量教學效果的重要方式，所以應當構建科學化的考核標準，從而有針對性地進行多元互動，確保三維動畫教學有效開展。在此過程中，教師應當根據學生的表現情況以及小組合作探究情況進行科學合理的教學方案調整，根據學生表現情況進行有效引導和幫助，總結與反思工作才能夠有效提高三維動畫教學水平，進一步促進師生間更好地互動與交談，確保項目教學方法的有效實施。

4 結語

我們能夠看出項目教學法在高校三維動畫教學過程中有著難以替代的重要作用，將項目教學法應用于三維動畫中，能夠確保教學內容豐富多樣且形式多變，能夠有效推動素質教育改革的有效實施。在新課程改革背景下，教師首先要明確教學目標，根據學生的認知規律明確項目教學方案，成立項目合作學習小組，進行課堂互動交流與評價，才能夠確保項目教學法有效在三維動畫教學中的順利實施。

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作者簡介：張晟（1985—），男，遼寧沈陽人，碩士，動畫專業，教師，研究方向：三維動畫。