實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應用

馬悅

摘 要：小學所有學科中難度最大的一門學科就是數(shù)學，同時也是占分最高、最為重要的一科，我國正在實施新課程改革，對于數(shù)學的改革中主要涉及加強數(shù)學應用化和實踐化方面，并且在小學教學中加強和實踐生活的聯(lián)系，這樣才能起到增強數(shù)學教學效果的作用，同時也符合了新課程改革的要求，本文主要介紹了在小學數(shù)學教學中加入實踐生活教學的意義和具體措施。

關鍵詞：實踐 生活 教學 小學 數(shù)學 應用

小學數(shù)學對學生未來的學習有著舉足輕重的作用，小學生由于年齡較低，對社會還沒有比較清楚的認識，對事物的感覺也都是來自于自己的想象，在對學生進行實踐生活教學時，教師應該注意將具體的實踐形象化，使學生對其理解程度加深，小學生沒有對數(shù)學清晰的認識，只有模糊和大概的理解，教師應該注意在教學過程中將問題形象化，這樣能夠幫助小學生在腦海中逐漸構建數(shù)學模型，并且使學生的數(shù)學成績不斷提升。

一、在小學數(shù)學教學中加入實踐生活教學的意義

1.提升學生的實踐能力

在小學數(shù)學教學中應用實踐生活教學可以對學生的實踐能力起很重要的影響，其應用途徑主要是在給學生講解基礎知識的同時，可以加入一些生活中的實際例子，使學生能夠將學到的知識進行應用，學生在用學到的數(shù)學知識解決了實際生活中的問題后，就能夠更好的理解數(shù)學來源于生活，實踐教學最根本的意義就是在于使用數(shù)學工具來解決實際生活中的問題，學生可以通過教師的講解，體會到小學數(shù)學在實際生活中的實用性，能夠在學生的腦海中把實踐生活和數(shù)學相結合，增強學生的實踐思維和能力[1]。

2.提升學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，小學教師只注重培養(yǎng)學生的解題能力，而不注意培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造能力，如果教師在小學期間沒有大力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，那么學生的創(chuàng)新意識和能力就會受到很大程度的現(xiàn)實，如果在小學數(shù)學教學中應用實踐生活教學，就可以使學生的創(chuàng)新能力得到提升，其創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)，這種方式可以使學生在解決數(shù)學問題時，能夠積極采用創(chuàng)新型解題方式[2]。

3.激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性

在傳統(tǒng)的教學方式下，學生們學習數(shù)學的積極性并不高，普遍認為學習數(shù)學的難度太大，并且不好理解，同時也使學生失去了學習數(shù)學的主動性和積極性，但是如果能夠把實踐生活教學應用于小學數(shù)學教學中，就可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使學生們改變了原來認為數(shù)學枯燥乏味的想法，最終將數(shù)學問題簡單化、具體化[3]。

二、在小學數(shù)學教學中應用實踐生活教學的具體措施

1.與生活中的實際例子相結合

在小學數(shù)學教學中，最重要的就是能夠將數(shù)學教學內容和實際生活相結合，并且注重開發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，這時教師可以采用情景式教學法來幫助學生理解數(shù)學問題，這樣就可以使學生置身于實際生活情境中，對問題進行思考，在實際教學過程當中，教師可以先對數(shù)學教材進行深入研究，然后在在課堂上采用聯(lián)系生活實際的方法使數(shù)學問題的難度降低，讓學生們能夠更好的進行思考，最終學生們能夠在教師預設的情境中解決問題，掌握解題方法和知識。例如在學習計算長方形和正方形的周長時，教師可以把學生們分成小組，然后將準備好的長16cm的細繩圍成一個圖形，然后讓學生們講述都圍成了什么圖形，有的學生回答長方形，有的回答正方形，有的回答平行四邊形，教師這時可以鼓勵學生們：“同學們的想象力真豐富，那么大家可以告訴我，怎么想出這些圖形的？”同學們繼續(xù)開始進行小組討論，并且在紙上列出了計算方法。最后在由各個小組的組長進行匯報，第一組的學生們說，我們組拼成了長方形，長方形有兩個長和兩個寬，加在一起就是16cm，第二組的同學說我們組拼成了正方形，正方形有四條邊，每條邊長都相等，邊長×4就是16cm，這時教師就可以告訴同學們：“經過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的周長計算的原理，那么我們接下來再來研究如何計算周長……”教室就可以在投影儀上顯示一些例題，并最終帶領學生們通過解決例題來掌握長方形和正方形周長計算公式[4]。

2.積極指導學生，展開教學實踐活動

教師應該積極指導學生們在生活實踐數(shù)學教學中開拓自己的思維并進行思考性的學習，教師應該展開多樣性的教學實踐活動，并且把相應的教學理論知識和數(shù)學教學生活相聯(lián)系。所以教師就更應該掌握好實踐生活和理論之間的結合，也可以借鑒一些學生們能夠接受的數(shù)學案例來講解與之對應的數(shù)學問題，同時教師還要注意不能把和教學內容不符的生活實例套用進來，這樣會使學生的思維混亂，難以理解教師所講的內容。例如在講一次函數(shù)問題時，教師可以出這樣一道問題，學校為了鼓勵節(jié)約用水，對自來水按以下方式進行收費，用水量不超過10噸則每噸按0.8元收費；若超過了10噸，則超出的部分每噸收1.5元，王老師六月份用了12噸水，應該交水費多少元？李老師六月份用了8噸水，需要交水費多少元？可以讓學生們列出計算稅費的公式，解決生活中的實際問題，還能夠讓學生們學習分段函數(shù)，讓學生對生活中的數(shù)學產生了濃厚的興趣，還可以教育學生們節(jié)約用水[5]。

結語

能夠將實踐生活教學運用到小學數(shù)學教學當中，對教師來說有很重要的教學和應用意義，教師可以運用這種教學方法來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性并且提升自己的教學質量和效率，讓學生在小學階段打下良好的數(shù)學基礎。

參考文獻

[1]韓能文.探究實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2018（03）：32-33.

[2]王立榮.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略[J].黑龍江科學，2017，8（23）：122-123.

[3]楊徐昕，李喆喆，莫曉云.中國小學數(shù)學課堂素養(yǎng)教學的研究與實施——基于國際小學數(shù)學課程標準的比較研究[J].湖南第一師范學院學報，2017，17（05）：48-51+91.

[4]宋磊.情境教學法在小學數(shù)學計算教學中的運用研究[J].智庫時代，2017（12）：163+165.

[5]吳海武.淺談小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（08）：82-83.