在小學數(shù)學教學中有效運用多媒體信息技術

崔炳伍

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及數(shù)與學的方式產(chǎn)生了重大的影響，”要求教師“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的重要工具。”本文將論述如何在小學數(shù)學教學中有效運用多媒體信息技術。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 有效運用 信息技術

教育是一種信息加工、存貯和傳輸?shù)倪^程。隨著信息技術的發(fā)展，教育教學方式也隨之改變。在小學數(shù)學課堂教學中，應用多媒體信息技術輔助教學，極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)手法和表達方式，使抽象的數(shù)學問題具體化、枯燥的數(shù)學問題趣味化、靜止的數(shù)學問題動態(tài)化、復雜的數(shù)學問題簡單化，對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的作用，彌補了課堂教學的不足，讓學生的思維緊緊圍繞著尋求新知識的結(jié)合點展開，使他們在探求科學知識的過程中親身體要求驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習數(shù)學、探索科學的興趣；同時也能有效地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，在減輕學生負擔的同時，提高小學數(shù)學教學效率。

一、運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了能引起學生的興趣，除了教師的行為、語言、教學的設計之外，采用多媒體教學也是一個極其重要的手段。這就要求我們老師在平時的教學中要注意加強培養(yǎng)學生分析、比較、判斷、概括的能力，并且合理地利用多媒體教學，把數(shù)學的知識性、游戲性和互動性融為一體，將聲音、圖像、動畫融為一體進入數(shù)學課堂，使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學“兩步計算的應用題”時，由于教材上的例題遠離學生的實際生活，我就對教材進行了改變，利用多媒體把教學過程設計為“今天我當家”的主題活動，把教學的重點和難點分別設計在四個活動中，學生通過和“小明”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務”、“設計購物方案”，較好地掌握了兩步計算應用題的解題方法。通過這樣的設計，使學生把日常生活與自己的學習內(nèi)容緊密地聯(lián)系了起來，在這樣輕松、愉快的氛圍中學習，不需要老師過多的說教，學生就可以掌握所學知識，既減輕了教師的負擔，又提高了學生的學習興趣。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

多媒體教學的核心是要提高教學質(zhì)量。多媒體計算機通過模擬演示，能夠突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合和概括，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能、啟迪思維的目的。通過多媒體能調(diào)動學生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如：時間單位比較抽象，學生對時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字表示1小時、分針走一小格表示1分、秒針走一個小格表示1秒都不易弄清楚；對時、分、秒之間的進率是60，而不是以前所學的滿10進1，也會感到不習慣。而如果在教學時僅僅依靠鐘面這樣的實物的話，由于物體大小有限，有一部分學生并不能完全看清楚，從而就會影響整堂課學生的理解，目標也就達不到了。因此在教學“時、分、秒的認識”時，我針對上述情況，制作了一段課件：首先出示一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點擊運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自行轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈分針走一小格、分針走一圈時針走一大格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識，突破了教學難點。

三、運用多媒體教學，發(fā)展學生的思維能力

數(shù)學學科的特點是邏輯嚴密、抽象思維，數(shù)學教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是思維能力的培養(yǎng)過程。借助多媒體技術把抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，能更加具體地反映數(shù)學的思維過程，開闊學生視野，激發(fā)學生靈感，開拓學生的創(chuàng)新思維。例如一道思考題：“一座大橋長2400米，一列火車通過大橋時每分鐘行900米，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要3分，這列火車長多少米？”學生解答時有困難，我就依靠多媒體這個伙伴作模擬實驗，在聲響提示下火車開始移動，并以車頭為準在所行路程上改變色彩，當車尾離開橋面時，再次聲響提示，火車停止。學生從動畫演示中不難看出，火車所行的路程就是橋長和火車長的總和，從而列出求“火車長多少米”的算式：900×3-2400=300（米）。

四、運用多媒體教學，可以改變學生的學習方式

小學生受年齡的限制，往往喜歡一門課的前提條件就是喜歡這門課的任教教師。為此教師在教學過程中必須進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，拓寬學生在數(shù)學學習過程中的空間，改變學生的學習方式，改變以往教師當搬運工、單向傳遞知識的過程，巧妙地運用多媒體促進學生自主學習。例如在教學“認識人民幣”時，首先利用多媒體創(chuàng)設情境：買東西，讓學生通過觀察，說一說畫面上的人在干什么、買賣東西時要用到什么，從而引入人民幣。緊接著老師再提出要求：平時生活中你都買賣過東西嗎？都是怎么做的？再進行現(xiàn)場買賣等。數(shù)學靠死記硬背是學不會的，學生必須經(jīng)過自己的實踐和實際操作才能更好地掌握人民幣的換算及加減，從而讓學生從死板的學習模式轉(zhuǎn)變到自主探索、合作交流的學習氛圍中，促進學生自主學習，改變學習方式。

總之，在小學數(shù)學教學中，合理使用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆酮毩W習者，而且能降低知識的難度，使一些抽象的內(nèi)容變得易于理解和掌握。但多媒體教學并不是取締傳統(tǒng)教學，應恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點。適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效；就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學生的非智力因素，它符合現(xiàn)代化教育的需要，有力地推動了新課程改革。