美國洛杉磯萊特富特小學幼兒課堂見聞

馮雪梅

筆者在赴美“影子教師”實習項目中，得以進入美國洛杉磯萊特富特小學（Lightfoot Elementary School）進行觀察學習，并對該校幼兒階段的教育印象深刻。

美國小學普遍包括幼兒教育和小學教育兩部分。美國基礎教育常被稱為K-12教育，其中K代表的是幼兒園（kindergarten），學生入學時約五歲。而另有學前班（Pre-kindergarten，簡稱Pre-K），為兒童提供最早的課堂教育，一般在三四歲開始，為正式進入K班做準備。我國的幼兒園通常擁有相對獨立的園所場地，但美國的幼兒園與小學多融合在一起，同在一個校園里。筆者所觀察的班級為K班，上課時間為上午8：10到11：25。在這長達三個多小時的時間里，學生只有一次20分鐘的課間活動，其他時間都在教室里學習。對于普遍只有四五歲的幼兒來講，如此漫長的課堂時間，教師要如何組織教學內容？如何保證教學質量？如何吸引學生的注意力呢？

一、漫長的語文課

以某一個上午為例。除去20分鐘的課間，上午的課可分為時長不等的三部分內容。按時間順序分別是語文課（即英語課）、小組活動、數學課。語文課是整個教學中最為核心的部分，持續時間也最長，大約100分鐘。

上課一開始，師生熱情互動之后，教師引導學生復習上節課學過的重點句子。教師寫下句子“We can see a snake. It is green. It can slither”，帶領學生逐詞大聲朗讀，然后請學生認真地在作業紙上抄寫這句話。教師會在教室中走動，查看大家的拼寫是否正確，包括字母的大小寫、字母的占格、標點符號等。對于寫錯的學生，教師會耐心友善地指出問題，并幫助他們改正錯誤。對于寫得很正確的學生，教師也毫不吝惜自己的積極反饋和表揚。這一環節主要培養學生的識字能力、語音語調以及書寫習慣。

安靜地寫句子的環節大約10分鐘，接著教師就帶領學生進入了一個比較活躍的環節。該環節主要包括兩部分：字母歌和數字歌。在語音（phonics）部分，將字母A到Z的常見發音都會過一遍，類似于自然拼讀的模式。教師采取全身反應法（TPR），和學生們一起又讀又唱，配合著身體動作，手舞足蹈。學生們相互展示發音時的口型和配套動作，十分活潑可愛。在這樣的活動中，學生掌握了每個字母的常見發音，培養了音素意識。字母歌結束后，是1到100的數字歌。隨著音樂響起，學生跟著教師一起唱數字歌并跳起舞蹈。這種唱跳結合的活動，深受幼兒階段學生的喜愛，甚至有些學生跳得氣喘吁吁仍然樂此不疲。熱鬧過后，教師只用了半分鐘就讓大家安靜下來。他使用的方法是：從1數到5，音調由高到低，配合著手勢，學生便隨之逐漸安靜下來，同時也都緩了一口氣，趁此休息一下。

接下來進入一個比較專注的學習環節，學習句子組合（sentence blending）和音素組合（sound blending）。在句子組合中，教師使用了一組閃卡，卡片上有一些單詞，還有與單詞對應的一些色彩鮮艷的可愛圖畫（比如蜜蜂、瓢蟲等），要求學生把閃卡上無序的單詞組成一句完整的話，如“I can see the bee”“We can see the bugs”等。教師偶爾會故意呈現一些有錯誤的句子，比如不加句號或者首字母不大寫，來考查學生是否掌握了句子的書寫規則。在音素組合部分，依舊著重訓練學生的音素意識，包括音素混合、音素分割、音素替換等能力。例如“b-a-t，bat”“s-a-t，sat”等。

組句和發音練習之后，有些學生開始顯出一些疲憊或感到無聊了。這時教師組織大家起身，來到教室的活動區域。學生可以隨意地坐在小毯子上，很快又精神十足了。在這個環節，教師拿出一個“神秘口袋”（the mystery bag），讓學生通過摸、聞、聽等，來猜測里面裝的是什么。教師此時就像一位演員，故意做出十分神秘的樣子，吊足了學生們的胃口，等到每個人都猜過了，她才公布答案，原來是糖果！接下來，每個人都會分到一顆糖果，大家在品嘗后，要說出自己吃到的糖果是什么味兒的，比如甜的（sweet）、酸的（sour）。原來，這一環節就是要讓學生體會并表達五種感覺（five senses），這一設計可謂十分巧妙。

緊隨其后又是語音辨析，教師拿著一只毛絨玩具模仿小動物的聲音讀出不同的單詞，讓學生分辨教師讀的是什么，目的在于進一步鍛煉學生音素識別的能力。

該部分的最后一個環節是讓學生回到座位，進行單詞組合（word blending）和數音節（syllabus counting）的活動。在單詞組合中，教師提供了許多復合詞，比如basket和ball組成 basketball。而在數音節時，大部分為三音節以內的單詞，符合幼兒階段學生的認知能力。

二、小組輪流學習

語文課后，有一個20分鐘的課間活動。學生們進入分組輪流學習環節（group work and rotation），大約40分鐘。學生們根據學習能力被分成四組，由兩位教師分別負責繪本閱讀和單詞拼讀，兩位家長志愿者負責手工活動。每組學生都會輪流參加這三項活動。在繪本閱讀區，每組學生的讀物并不相同，也即分組的真正目的其實是分級閱讀。教師會組織學生集體閱讀一個繪本，然后每個學生再讀給自己的搭檔聽，最后教師會一一檢查每位學生朗讀繪本是否過關并做詳細記錄。另一位教師組織的單詞拼讀，是用閃卡上的字母組合成不同的單詞。閃卡擺在一個像臺歷一樣的架子上，便于學生一一拼讀，教師也會對每個學生的完成情況做詳細記錄。而在家長志愿者帶領的活動中，兩組學生都是要在學案上畫出五種感官，涂上喜歡的顏色，并且根據虛線描出所對應的感官動詞。

三、輕松的數學課

數學教學在整個大課堂中所占比例較少，大約30分鐘，其中有近10分鐘的視頻動畫教學?？蓯鄣目ㄍㄐ游镉心Ｓ袠拥貫閷W生講解數的大小，聲音抑揚頓挫，時而還與學生進行有趣的互動。在學生通過視頻對數的大小有了基本概念之后，教師再根據課本提供的圖片進行示范（teacher modelling），比如對比兩組圖片的多少，圖片數量一般不超過5張。最后是練習環節（drilling），學生們獨自完成課本上對應的練習，并把作業放到自己的作業小柜子中，等待教師課后批改。

幼兒課堂內容豐富，尤其是語文教學部分，幾乎每隔10分鐘就會轉換一個活動，動靜交錯，使學生一直對學習保持新鮮感。這些活動形散而神不散，著重訓練學生的語音、識字、書寫等基本能力，但是形式靈活多變，能夠有效吸引幼兒參與。分層閱讀也很值得借鑒。真正平等的教育并非給每個人提供同樣的知識，而是提供符合其能力和水平的知識，使每個人都能有適合自己發展的教學計劃。除此之外，教師表現出對教育的衷心熱愛，并在教學中具有較強的感染力。

（責任編輯 郭向和）