小學(xué)語文教學(xué)措施

黃淑珠

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，它著眼學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來。對人文性、工具性極強(qiáng)的語文這一基礎(chǔ)學(xué)科，教師更應(yīng)該樹立大語文觀，創(chuàng)新語文課程的內(nèi)容和形式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)

中圖分類號：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0061-01

1.教師應(yīng)樹立正確的語文教學(xué)觀

有什么的環(huán)境就會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那么有什么樣的教師可能就會培養(yǎng)出什么的學(xué)生。教師的素質(zhì)與觀念、能力同樣會決定學(xué)生的素質(zhì)、觀念。作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，終生學(xué)習(xí)，不斷地與外界學(xué)習(xí)交流、合作，以達(dá)到更完美，更適合，更有效的意識。教學(xué)中注意改觀以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，為教而教，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延是一致的，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。作為教師就應(yīng)走出 “應(yīng)試”的局限，從“為了學(xué)生的發(fā)展”的角度重新思考，在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的觀念更新，以適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要。

2.發(fā)揮教師的主體作用，帶動(dòng)學(xué)生積極性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，又是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，從小語學(xué)科本身的特點(diǎn)來看，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮主體作用。崔巒同志說過：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不是說教師的“教”可有可無。可見在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然要以學(xué)生學(xué)習(xí)為重，但是如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生的學(xué)就帶有很大的隨意性，肯能使學(xué)生走彎路。所以教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)功能是非常重要而又必須的。

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定于課堂教學(xué)者的綜合素質(zhì)和方法。課文只是個(gè)例子，充其量只是個(gè)典型的例子。語文是一門工具性、應(yīng)用性和教育性特強(qiáng)的學(xué)科。因此，語文教學(xué)要以課文為例子，以小見大，是學(xué)生根據(jù)一篇小小的文章，學(xué)到大的知識。例如在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，作為一名教師，在起到主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要講究教學(xué)方法。在教學(xué)中既要立足于課本，又要放眼課外，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課外生活緊密結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)課文《離開南極，不帶滴水片石》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在文中所敘內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外閱讀中查找的有關(guān)資料和日常生活的所見所聞，在課堂上展開討論，分別談?wù)勀壳拔覈酥潦澜绲恼湎?dòng)物的處境，以及如何保護(hù)珍稀動(dòng)物？大家在你一言我一語的討論中，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又加深了對課文的理解。使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對語文這個(gè)科目的興趣。

3.在理解的基礎(chǔ)上將課本應(yīng)用于實(shí)際生活

俗話說，學(xué)以致用。就是說學(xué)的理論知識要能與實(shí)際生活相結(jié)合，要能應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣才算真正學(xué)會了。人們的日常生活離不開語文，這也是語文這個(gè)學(xué)科本身的特點(diǎn)。人們平時(shí)說話、辦事和交際等都離不開語文知識的運(yùn)用。語文功底好的人說話辦事行之有效。所以說學(xué)習(xí)語文具有重要意義。

語文這個(gè)科目本身有其特有的特點(diǎn)，學(xué)生的日常生活都離不開聽說讀寫，始終都在運(yùn)用語文知識，所以說語文教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。以往的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往只在如何學(xué)習(xí)理解上，比如理解字、詞、句的意思等。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的日常生活用語。語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上如何去學(xué)習(xí)表達(dá)。讓學(xué)生對書本知識透徹理解后，多把時(shí)間用在表達(dá)上。學(xué)會怎樣才能把“理解”升華為“運(yùn)用”，只有這樣才能將小學(xué)語文課本上的理論知識和生活實(shí)踐完美的結(jié)合，才能將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。只有這樣才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值所在。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要使學(xué)生將理論知識充分理解而應(yīng)用于實(shí)際生活，要使學(xué)生努力掌握：寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等。因此，小學(xué)語文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要以“學(xué)會理解”和“學(xué)會運(yùn)用”兩方面為最終的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能真正體現(xiàn)語文課本的真諦。

4.注重實(shí)踐，增強(qiáng)語感

語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽說讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對語言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學(xué)生用言語表達(dá)自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運(yùn)用，在說的過程中，學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語言極快，要求說話的語言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運(yùn)用中增強(qiáng)語感能力。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語感訓(xùn)練。”呂叔湘先生認(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。一個(gè)學(xué)生的語感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會不斷前進(jìn)。”我們一定要在學(xué)生語感培養(yǎng)的道路上堅(jiān)持不懈。