試析小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

馬杰 馬珊

摘 要：小學數(shù)學教學要注重問題情境的創(chuàng)設，通過有效的情境創(chuàng)設能夠提高教學效率，使得教學內(nèi)容更易于理解，從而更好地實現(xiàn)教學目標。利用問題情境創(chuàng)設的方法，能夠提升學生學習的積極性，激發(fā)其探究知識的奧妙。文章對小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設進行相關研究，希望對教學實踐能起到促進作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境；創(chuàng)設

作者簡介：馬杰，山東省臨沂市平邑縣興蒙學校教師，小學高級教師，研究方向為小學數(shù)學（山東 臨沂 273300）；馬珊，山東省臨沂市平邑縣實驗小學教師，小學高級教師，研究方向為小學語文。（山東 臨沂 273300）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）13-0065-02

一、小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設的意義

1. 激發(fā)學生的學習興趣。小學生好奇心強，具有較強的模仿能力。因此，教師創(chuàng)設情境時，要注重學生的發(fā)展特點，融入一些生活性的內(nèi)容，才能更好地激發(fā)其學習的興趣，吸引其課堂注意力。例如，教師可以引導學生解決生活中的實際問題，通過多媒體的方式將情境展現(xiàn)出來，促進學生理解，這樣才能更好地激起學生學習的興趣，提升學生主動學習的熱情。

2. 適應學生的學習心理需求。教師要通過情境更好地了解學生的心理狀況，通過有效的教學情境創(chuàng)設使學生更好地了解知識。教師只有適應學生心理需求，選擇恰當?shù)那榫常拍芗ぐl(fā)學生學習的興趣。因此，教師要不斷通過學生的心理活動創(chuàng)設一些問題情境，幫助學生消除心理障礙，積極引導學生進行探究式學習。因此，教師的教學能力和觀察能力特別重要，只有及時關注學生心理和思維方式，才能促進學生學習。

二、小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的問題分析

目前，在情境創(chuàng)設過程中，有些教師沒有充分意識到學生的心理需求，導致學習效率較低，教學效果不佳。因此，小學教師要注重問題情境的創(chuàng)設，但很多內(nèi)容沒有迎合學生的心理需求，或者沒有循序漸進地了解學生的思維方式，學生只能被動接受，難以達到理想的教學效果。

三、小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設思路

1. 立足于學生的實際情況。小學數(shù)學教學需要學生具備一定的邏輯思維能力，數(shù)學階段的問題情境創(chuàng)設要立足于學生的實際心理需求，還要注重教學改革的方向，如問題情境內(nèi)容還需要明確教學服務目標，要運用一些生活中的案例，特別是小學生，邏輯思維能力還有待提升，實際的生活案例能夠激發(fā)其學習的興趣和探究欲望。

另外，在問題情境的創(chuàng)設中，還要符合不同學生的思維能力，提高學生解決問題的能力。創(chuàng)設情境主要是激發(fā)學生獨立思考的能力，吸引學生注意，讓學生體會數(shù)學知識的魅力。例如，通過情境創(chuàng)設了解數(shù)學知識，解決生活中的數(shù)學問題，這樣才能激發(fā)其學習興趣，提升學生的學習能力。

2. 創(chuàng)設生活化的問題情境。數(shù)學知識來源于生活，教師在日常生活中將數(shù)學知識融入其中，才能使數(shù)學知識更易于掌握，并使學生認識數(shù)學的基本規(guī)律，如此才能更好地學習數(shù)學知識。小學數(shù)學大部分內(nèi)容可以運用于生活實際，通過問題情境創(chuàng)設，能夠為學生營造良好的學習氛圍，奠定良好的數(shù)學基礎。例如，針對“位置和方向”這一節(jié)的教學，教師就可以引入一些生活常識，不妨給學生提問：“同學們，我們都知道太陽從東方升起，西方落下。如果沒有太陽，我們怎樣來辨別方向呢？”這樣的生活常識需要教師積極引導，讓學生充分運用生活經(jīng)驗來找答案，才能真正感受到數(shù)學知識的意義。

3. 創(chuàng)設故事化的問題情境。小學生喜歡有趣的故事，教師在問題情境的創(chuàng)設過程中應借助一些趣味性的故事來激發(fā)學生學習的熱情，通過故事情境引發(fā)學生情感的表達。例如，在教授“小數(shù)的加法和減法”時，教師就可以將學生感興趣的人物以故事的形式講出來再創(chuàng)設情境：熊大和熊二去超市買東西，四個香蕉5.21元，一個蛋糕8.50元。那么，熊大和熊二一共要花多少錢？將教材內(nèi)容和相關故事進行聯(lián)系，可以讓學生更深入地學習數(shù)學知識。

4. 創(chuàng)設實踐化的問題情境。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師要組織學生參與數(shù)學實踐活動，通過實踐更好地理解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生理解數(shù)學知識在生活中的運用。例如，教學“年、月、日”這一節(jié)的內(nèi)容后，教師可以讓學生將日歷進行天數(shù)總結(jié)，梳理一定的關系后，教師進行引導，如讓學生以小組為單位制作活動日歷，增加知識的趣味性和學生手動能力。在此過程中，教師要啟發(fā)學生進行思考，從而使數(shù)學實踐活動取得良好的效果。

5.創(chuàng)設游戲問題情境。趣味性的游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，游戲能夠很好地提升知識的魅力，讓學生感受數(shù)學的魅力。因此，將數(shù)學問題置于游戲活動中，并且在實踐中通過提升其情感體驗，讓學生真正地感受知識的魅力。在教學過程中，教師要通過游戲帶動學生，通過游戲進行問題情境創(chuàng)設，制定一些數(shù)學活動內(nèi)容，引導學生進行學習，如增強數(shù)學知識的趣味性，使學生感受到學習數(shù)學其實是一件非常有趣的事情。游戲可以增強知識的趣味性，符合小學生心理特點，能夠激發(fā)其內(nèi)心深處的好奇心和主動學習的熱情，這樣有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如果教師恰當?shù)剡\用問題情境，并且融入游戲，就能取得較好的教學效果。

6. 選擇有效的互動話題。在小學數(shù)學課堂教學過程中，要創(chuàng)設一定的問題情境，通過情境讓師生互動，教師才能了解學生內(nèi)心深處的想法。學生在此階段要注重能力的提升，只有通過教師的引導，才能樹立學好數(shù)學的自信心。如學生在學習“簡便運算”以前，教師就可以給學生講述高斯小時候的故事，讓學生了解知識的趣味性，營造良好的學習環(huán)境并激發(fā)其熱情，從而運用好公式及定理，這樣通過教師的有效引導，使得教學效果達到一定的高度。

在實際教學中，教師要充分地掌握學生的實際學習情況，結(jié)合學生的心理特點，從學生的實際出發(fā)，具體問題具體分析，才能使得學生更好地學習數(shù)學。此外，教師還要選擇科學的方法向?qū)W生提出問題，保證問題具有針對性，這樣才能真正提高問題情境的有效性。

小學數(shù)學教學要積極引入問題情境創(chuàng)設內(nèi)容，注重數(shù)學本質(zhì)性的知識內(nèi)容，強調(diào)生活化的情境創(chuàng)設，才能將枯燥乏味的數(shù)學知識變成生活常識課。在教學過程中，教師通過問題情境的創(chuàng)設增強教學效果，并需要在準確把握教材的基礎上精心設計課程內(nèi)容，才能使得數(shù)學知識錦上添花，使每一個學生在學習過程中獲得發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳傳嵐.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略[J].新課程（小學），2017，（7）：140.

[2] 蒙炳齊.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設思路[J].新課程（上），2017，（6）：164.

[3] 胡永躍.淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的教學策略[J].課程教育研究，2017，（23）：156-157.

[4] 郭軍輝.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].學周刊，2016，（36）：41-42.

[5] 沈?qū)毟?小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境[J].好家長，2016，（42）：62.