淺議小學語文課堂教學中的語言藝術

李洪

摘要：在小學階段，學生具有較強的好奇心與想象力，語文課堂教學中教師的教學語言不僅直接體現著教師的教學風格、水平，更能夠喚起小學生對語言的興趣，進而影響到他們對語言的理解、發展、運用以及語文能力的培養。因此，在教學中掌握語文的特性，并對教學語言進行深入的研究，善于將語言中的藝術運用于教學中，讓小學語文課堂因語文而煥發出活力和魅力。本文主要探討了小學語文課堂教學中的語言藝術。

關鍵詞：小學語文；語言藝術；課堂教學

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0069-01

學習語文的最根本目的在于培養學生語言表達能力，換句話講，學習語文最為直接的目的就是交流，基于此，小學語文教師在語文教學中最常用的教學方式是“語言交流”。因而，老師的“語言交流”修養和學生的學習效率有很大的關系。教師語言修養較高，在教學中可以很好的利用藝術的語言進行教學，進而促進學生的學習效率，因而在小學語文教學中教師應對語言教學藝術中具有的幾個特點有所了解，進而在教學中可以更好地利用語言藝術進行教學。

1.教學語言規范準確

具備普通話能力，語言規范、準確是小學語文教師最基本的素養。我國教育有關部門也規定，小學語文教師，必須要過普通話二級甲等。在課堂上，老師不僅傳授學生知識，在講話上也要起著模范作用，特別是小學生，其模仿能力特別強，老師在講話上一旦出現模棱兩可、咬詞不清的現象，學生就會跟樣學樣，不僅在問題的解決上給學生帶來誤區，而且對學生的語言表達能力也有一定的影響[1]。之外，教師語言的表達要精煉，不能拖泥帶水。筆者在多年的工作中經常看到有很多教師在講課時，滔滔不絕、口若懸河，感覺課講的不錯，但是細細一聽，其大部分的話都是無用的，不僅浪費了大量的時間，而且極易給學生帶來及聽覺疲勞，影響學習效率，因而教師在講課時要精益求精。

2.教學語言生動形象

枯燥乏味的課堂無法提起學生的學習興趣，因而教師在教學中教學語言要生動形象。現階段我國大部分地區小學語文教學沿用傳統的教學模式，在課堂上所用的語言也是千篇一律的陳詞濫調，時間一長，學生就會出現怠倦心理，甚至厭學心理。為此，要想在課堂上提高學生的學習興趣，就要將教學融匯于情境之中，將所學的知識和實際生活聯系在一起，借助生動的語言表達出來。之外，對于一些抽象的概念，教師可以借助學生熟悉的事或物進行表達[2]。教師還可以合理地應用各種修辭手法進行教學。生動形象的課堂教學也是老師語言修養的中體現，通俗的講，就是教師可以利用自己的語文修養將所學的知識表達出來，并給學生深刻的印象。

3.教學語言幽默風趣

幽默的語言在小學語文教學中有著十分重要的作用，更有甚者，有學者認為教育的第一助手是幽默詼諧的語言。幽默的語言不僅可以提升課堂教學的趣味性，進而充分調動學生的學習積極性，使學生在學習中始終保持著興奮的狀態，更有助于學生的學習和對知識的理解。筆者認為幽默風趣的教學語言除了可以提高學生的學習效率，還是一劑很好的潤滑劑，使師生間的關系更加融洽[3]。

4.教學語言音韻和諧

有的學者將漢語言的形式之美歸納為三種：一種是抑揚之美、一種是整齊之美、一種是回環之美，這三種又可歸為音律和諧。而音律和諧有是音樂之美，因而我們可以將語言的形式之美看作為音樂之美。通過我們將蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》以歌唱的形式表達出來可以看出，語文的學習也具有音樂美。小學教師在進行語文教學時可以利用音樂美進行教學。在讀課文時其聲調應根據故事劇情有陰陽頓挫之感，進而使老師的閱讀和學生的思想產生共鳴，提升學生的審美能力。

5.教學語言藝術情感

教學語言的使用不僅能體現出一位教師的審美情趣，更能帶動學生去感受美，讓學生認識到即使很普通的事物也有其發光點，要具備發現美的眼睛，學會欣賞生活中的點點滴滴。教學語言的藝術性還體現在通過簡單流暢的語言，讓學生體會到語言的美，在頭腦中形成具體生動的形象。課文中、古詩詞中塑造的形象，所使用的字詞，所形成的韻律，課文敘事的邏輯，某個修辭手法的運用，如果教師講解得當，都能體現教學語言的藝術性。真正的藝術性就是讓學生喜愛聽老師的課，認為聽老師的課是一種美的享受。語文不是生硬的缺少情感的課程，它更注重的是人對作者所抒發的感情的共鳴，如果教師的語言冷漠、沒有感情，學生也就無法體會作者的思想感情。例如，講《賣火柴的小女孩》一文時，教師要讓學生感同身受，明白今天生活的來之不易；講《丑小鴨》時，要幫助學生形成正確的認識，是金子總會發光的，不要灰心喪氣，要不斷奮勇圖強。

總之，小學語文作為教學中的基礎，對學生來說十分重要。教師利用語言來實施教學一定要保持語言的規范性、生動性、幽默性以及優美性，只有從語言的藝術性角度來開展教學，才能真正提升學生學習的積極性和興趣，使其更加愿意投入到學習中。小學語文教學中的語言藝術性將對學生的未來語言能力發展和知識性的提升起到重要的作用，幫助學生在教學中得到自我的完善。

參考文獻：

[1] 皮杏偉.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].魅力中國，2016（47）.

[2] 孫淑華，王揚濤.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].神州旬刊，2016（12）：48-48.

[3] 張敏.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].名師在線，2018（1）.