淺談小學語文拼音教學

馬小平

摘要：在漢語拼音教學中，我們應根據兒童的年齡特征，充分發揮老師啟發誘導與調控的作用，讓學生在課堂上看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，讓孩子愛上拼音。

關鍵詞：小學；語文；拼音

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0078-01

拼音教學是小學語文教學中的第一道難關，由于拼音只是一些符號和規則，沒有實際意義，因此要讓七歲左右的學生用幾十天的時間來讀寫和運用這些抽象的符號、呆板的規則，是一件非常不容易的事。根據一年級兒童擅長形象記憶、注意力容易轉移等心理特點，拼音教學應注重教學的直觀性和趣味性，以調動學生的學習興趣和營造活躍的課堂氛圍，讓兒童在形式多樣的學習方式中輕松愉快地掌握漢語拼音。

1.養成漢語拼音學習習慣

1.1 養成良好的聽說習慣。

聽清學習的要求，聽懂所學的內容和課堂習慣用語，這就是良好的聽課習慣，主要表現在：要能聽清老師或錄音的發音。讓學生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學生積極發言，要求學生大膽而大聲。這種積極發言的習慣，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋內容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學生自我創設語境，在語境中練習和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

1.2 養成良好的讀寫習慣。

每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看看口型，注意語音、語調，再大聲朗讀，重復練習多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結合，力求讀好就明白大意。寫的習慣，主要是認真作業的習慣，可以在當學生學習完了常用音節后，可以要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發生的事記下來，每周要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學生學好漢語拼音，另一方面也及早地培養兒童的閱讀興趣和記寫習慣，尤其是養成獨立完成作業的習慣。作為教師要充分考慮學生的年齡特點，注意作業的量和質，杜絕機械重復的練習，盡量讓學生作業活動化、游戲化，再如結合自己的課堂教學布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養學生樂于作業的習慣，又為自己課堂教學做好了充分的準備。

1.3 養成使用普通話的習慣。

讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。逐漸鼓勵學生，告別方言、土語，使用普通話。如：鼓勵學生收集自己喜歡的動物名，家里的家用電器名或日常用品等與學生生活聯系特別密切的詞語。并要求學生給詞語配圖畫，課堂上同學間相互交流自己的拼音詞和圖畫，再相互說說，選出表現出色的同學給予表揚，及時熱情地鼓勵學生在今后生活中遇到這些詞語一定要像在課堂上一樣，使用普通話。

2.注重音節拼寫教學

拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調組成。在指導音節的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：一是指導學生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調的順序訓練指導和培養學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養成良好習慣。二是掌握一定的拼寫規則。漢語拼音的拼寫規則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。標調歌：a、。、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標調時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學在i上標調，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。

3.多元設計，全面啟蒙

教材努力體現語文學科的綜合性，使初人學兒童就能受到比較全面的啟蒙教育。例如在漢語拼音階段，適當出現了詞語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字和發展語言結合起來，不但增強了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。這種“多元設計，全面啟蒙”的教材編排，又為教師創造性的教和學生創造的學開辟了廣闊的空間。例如，我教第四課d、t、n、l時，沒有先教怎么認拼音、讀拼音、寫拼音，而是先從“小兔追馬圖”開始，讓學生看圖說話、看圖認字，然后學習d、t、n、l四個聲母。由于教師的不斷創造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”孩子們的“詩興”完全出自教材的多元設計。

總之，要搞好一年級拼音教學，培養學生學習拼音的興趣是關鍵。其中利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養直呼音節能力是重點又是難點，重視語文教學情境，是培養學生提高直呼音節能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學中的重要環節。除以上三點外，還要熟練拼寫音節。只要我們注重以上幾個環節，就能收到事半功倍的教學效果。