淺談小學語文書法課堂教學的方法與適度

李榮華

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0085-01

隨著社會的進步和教學手段的不斷更新，多媒體教學方式已成為很多學校教學課堂的主流，成為師生課堂中不可或缺的教學所需，多媒體教學的直觀性和形象性更給了學生更好地學習知識提供了學習進程，書法也不例外。可是，多媒體教學在為老師們提供便利的同時，老師們也在削減了學生對祖國文字的書寫功能，失去學生對文字的書寫興趣，更削弱了學生對書法文字形體的鑒賞，因此，為了傳承中國書法文化，喚起學生書法興趣，教師應從以下幾個方面進行書法教學：

1.情境導入課堂，激發(fā)學生書法興趣

人們常說，興趣是最好的老師。離開了興趣，什么事也無法做好。因此，激起學生學習書法的興趣，是上好每一堂書法課的關鍵。學生興趣來了，書法課就會成為了教師隨意揮灑的課堂，教法在課堂中得心應手、運用自如，學生也因此而興致濃厚、收獲盛豐。比如：我在教學“水”字時，引導學生認真觀察課件中的河流、小溪、水塘、大海等畫面，并播放水流視頻，聽聽水流的聲音，不僅讓學生欣賞到水的美景，而且使他們在欣賞的過程中對水能滋生萬物產(chǎn)生濃厚興趣，接著出示歷代很有影響力的書法家對“水”字不同字體的書寫，引導學生對“水”字書法體的鑒賞，把學生引向書寫“水”字的高潮，再次激起學生想書寫“水”字的興趣。

2.提高學生對字體的鑒賞能力，是學生追求適合自身書寫字體的重要因素

中國書法的字體繁多，形體有別，各具特色。有的外緊內(nèi)松，有的外松內(nèi)緊，有的剛勁有力，有的柔情似水……凡此種種，各有千秋。教師在引導學生鑒賞每一種字體時，可讓學生在鑒賞中進行欣賞，說出每種字體的感受。當然，學生所喜歡的字體各不相同，可讓學生在鑒賞中選擇一種字體作為自己書法的追求，并把它作為自己在書法方面的發(fā)展方向。學生選擇得好，就是對學生的書法增加助力，選擇得不好，就是對學生的抹殺。因此，在必要時，教師還得幫助學生選擇適合于學生在書法上發(fā)展的字體。

3.教師親自示范，是引導學生寫好書法的關鍵

書法字體多種多樣，各種字體都有自身的特點與筆法，教師在教學過程中應將不同字體的基本筆畫的寫法逐一講解，讓學生明白各種字體不同寫法。除了講解，教師還得親自示范，讓學生在觀看教師示范中尋找感覺，找準每種字體或每一種筆畫的切入點和落腳點。同時，在示范書寫中還要掌握好一個“度”的問題，也就是每一個字的筆畫長短要掌握在一定的范圍之內(nèi)，不要寫得太長，也不要寫得太短，只要恰到好處就行了。字的間架結構中的筆畫不要寫得太寬，也不要寫得太窄，距離要適中。在示范完后，讓學生對每一種字體進行比較，找出每一種字體的不同風格，并在觀察中進行書法運筆實踐，掌握每一個字或每一筆的書寫方法。

4.進行書法練習，是學生練好書法的基礎

教師在課堂教學完畢時，還應要求學生根據(jù)自己對書法字體的選擇進行書法練習，只有練習才能讓學生在書寫過程中真正掌握每個字或每一筆的書寫方法，掌握每一筆的運筆方式。同時，學生在進行書寫過程中，教師還要對個別在書寫方面有困難的學生進行指導，并在必要時進行親自書寫指導，讓這部分學生再次領悟相關字的書寫方法。書法練習要進行多練多寫，在多寫中尋找感覺，在感覺中加深印象，以求書法中的更加完美。

5.進行書法展示，是學生提高書法水平的重要途徑

每個學生的書寫功底不一，在書寫過程中每個學生的看法和想法不一樣，因而寫出來的字千差萬別、各具特色，不論學生寫出來的字將是什么效果，我們作為教師的都要要求學生做到心平氣和，做到眼到心到，認認真真地寫好每一個字，盡最大能量寫出自己的真實水平，這樣才能更好地發(fā)揮學生的潛在能力，把自己的書法水平做得更好。再者，在班級上舉行書法展示，讓學生進行觀察和交流，在觀察和交流中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找出自己的不足，在班級中形成你追我趕的良好氛圍，盡最大能量努力提高自己的書法水平。必要時，在全校舉行書法大賽，讓所有學生踴躍參與，精選具有代表性的各種字體的書法作品進行展示，邀請具有書法功底的教師和學生參加評比，并給予寫得好的學生適當獎勵，動員廣大師生參觀與鑒賞，激起全體師生的書法熱情。

總之，書法是一項集藝術為一體的活動，是人們?yōu)榱诉_到一定的藝術境界而進行的美好追求，它能陶冶情操、磨練意志、提升毅力。因此，我們作為教師，應在書法課堂教學中精心指導，專心育人，激發(fā)熱情，才能使學生在書法上達到事半功倍的效果。