淺談“語文教學中培養學生學習興趣”

王鳳艷

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0087-01

小學是語文學習的基礎階段，學生在這個時期需要學習語文的基本知識點，學習拼音、字詞的書寫等，學習內容較多。傳統小學語文教學中，教師教學的目的是為了提高學生的學習成績，使學生在考試中可以獲得一個較好的成績，教師在教學的時候對學生的要求較高，學生需要對一些內容進行死記硬背，教師會在上課時對其進行考察，學生的學習任務較重，這種教學方法嚴重影響到了學生的學習興趣，使得學生開始抵觸語文學習，小學語文教學效率整體偏低。而增效減負則要求教師轉變教學方法，注重對學生學習興趣的培養，改變作業形式，降低學生的學習負擔，不斷提高學生的主體地位，以此來增加語文教學效率。

1.注重對學生學習興趣的培養

傳統小學語文教學中，教師自己的講解為主，教學方式較為枯燥乏味，學生很容易就失去學習的興趣，抵觸語文學習。意識對行動有決定作用，對于小學語文學習而言，學生只有產生了學習興趣才會愿意投入到語文學習中，不斷增加語文學習的效率。同時，興趣是最大的動力，學生產生了語文學習興趣就不會認為語文學習有負擔，反而會樂于語文學習，因此，為了有效的在小學語文課題教學中實行增效減負，我們教師首先需要激發學生學習興趣，通過激發學生的學習興趣，使學生能夠主動參與到小學語文課堂教學中，增加教學的效率。我們教師可以以學生感興趣的教學方式進行課本內容的講解，注意自己的提問方式，通過激發學生的好奇心來吸引學生參與。比如在識字教學中，我就提前把一些生字以字謎的形式展示給孩子們，讓他們根據謎面去分析這些字的構字特點。如“鳴”字小鳥張口叫。“午”字遠看像頭牛，近看沒有頭，要問是啥字，看看日當頭。又如“休”字一人靠在木樁上。學生們興趣大增，以后只要學習生字，都爭先恐后地編。枯燥無味的識字課堂變成了無拘無束的自由學習空間。學生在這種輕松、愉悅的游戲中，真正成為學習的主人，還促進了學生積極 主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。

民主和諧的課堂教學氛圍，要以強烈的熱情，良好的情緒，真誠的微笑面對每一個學生，尊重學生人格，學生的選擇，學生的個性。小學生的特點是：有求知欲望，但學習上不夠刻苦、聽課時間不能相對持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生能達到注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言去誘導他們，讓他們能將思維緊緊圍繞于教師的思路而不開小差。要使學生主動聽課，就要引導學生能真正地將眼、耳、口、腦有機地結合起來，教師教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立思考的能力。

作為教師要去關心每一個學生，使學生感到“老師在期待我們”，從而自覺地投入到積極的學習過程中去。只有這樣才能使學生真正地喜歡學習、主動學習。

2.將書面作業轉為實踐性作業

作業是教師常用的一種手段，教師通過作業來了解學生的學習情況，也通過作業來幫助學生進一步鞏固相關的知識點，作業的內容通常以當天的課堂講解知識為主，小學階段的學生年紀較小，對學生而言，教師布置的作業內容較多，負擔較大，學生會產生抵觸情緒，這就降低了小學語文學習的效率。其實作業的形式多種多樣，但傳統教學中教師通常以文字形式為主，這種形式不利于在小學語文課堂教學中增效減負。因此，我們教師需要改變作業的形式，將傳統的書面作業形式轉變為具有一定開放性的實踐性活動或探究習題，既可以減輕學生的作業負擔，也可以讓學生在探究的過程鍛煉自己的探究能力和分析解決問題的能力。

比如在教學“走進信息，寫簡單的研究報告”后，布置學生“寫簡單的研究報告”，要進行定計劃，搞調查、匯總統計等，學生們深入社會，走訪調查。同伴間相互合作，為完成這一類作業，同伴之間分工合作，一起出謀劃策，彼此信任，互相幫助。不但作業完成相當出色，還讓孩子們在互動中促進了交流，在交流中學會了合作。在合作中培養了能力。與此同時，教師也可以從這樣的家庭作業中發現和發展學生一些無法從學校獲得的才能，比如，音樂、美術、、機械等等。鼓勵孩子們在實際生活中運用課堂上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當孩子們意識到所學的知識會馬上運用到現實生活中去時，他們的學習熱情高昂，興趣濃厚。那么，課堂上所學的知識就越發有意義。

3.提高學生的主體地位

為了能夠在小學語文課堂教學中施行有效的增效減負，教師就必須提高學生在小學語文教學中的主體地位，使學生積極參與到小學語文課堂教學中。傳統小學語文教學多是以教師自身的講解為主，很少有學生會積極主動參與到教學過程中，這對教師的教學效率產生了很大的影響，因此，增效減負的重要內容之一就是提高學生主體地位，教師在教學中需要積極與學生進行互動，提問學生，引導學生進行回答，采取各種措施不斷增加教學的趣味性，減輕學會的畏懼心理。在布置課后作業時也需要考慮到學生的想法，多以輕松自由的開放型題目為主，以此來提高學生的學習地位，達到增效減負的目的。

語文素質教育是以人為本的教育，因此，在實踐教學中一定要突出學生的主體地位。我作為一名語文教師，在日常授課中非常注重面向全體學生，全方位、多角度地調動學生學習語文的積極性、主動性，盡可能地做到人盡其才，人盡其能。

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