初中英語(yǔ)閱讀差異教學(xué)的深思與策略

宮尹華

中圖分類(lèi)號(hào)：633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0108-01

由于學(xué)生在生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣，以及閱讀習(xí)慣方面的差異，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、課外閱讀量偏少、閱讀能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。如何轉(zhuǎn)變這一目前狀況，提高英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率，值得每一位英語(yǔ)教師深入深思。

1.融洽師生關(guān)系，開(kāi)放閱讀課堂

在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀課堂中，師生之間應(yīng)表現(xiàn)為一種朋友式的平等關(guān)系。教者應(yīng)打破“師道尊嚴(yán)”的角色定位，要從教學(xué)的“神壇”上走下來(lái)，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)群體中去，形成師生、生生“互教互學(xué)”的“學(xué)習(xí)共同體”。應(yīng)積極學(xué)生養(yǎng)成敢想、敢說(shuō)、敢做、敢質(zhì)疑、敢爭(zhēng)辯、敢求異的意識(shí)。如，當(dāng)學(xué)生回答理由顯出緊張、壓抑、恐慌時(shí)，教者應(yīng)用溫和的語(yǔ)氣加以：“Please dont be shy！” “I think you can do better next time.”等。從而在開(kāi)放式的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.活化教材處理，增強(qiáng)課堂情趣

新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)閱讀課堂，要求教師能組織有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)在緊扣教材的基礎(chǔ)上，突出對(duì)教材的活化處理，引入相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此不僅有助于增長(zhǎng)新的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.1 引入媒體輔助。多媒體以其教學(xué)手段的直觀性、內(nèi)容的豐富性，在現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且能克服許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難。如，教學(xué)“Where are you from？”一課時(shí)，可充分運(yùn)用多媒體手段展示不同國(guó)家的國(guó)旗、名勝古跡以及世界地圖，在此基礎(chǔ)上圍繞句型“Where are you from？”巧設(shè)“Chant”“Sing a Song”等教學(xué)環(huán)節(jié)。如此媒體輔助與說(shuō)唱回答的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的情趣。

2.2 開(kāi)展角色表演。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在課文學(xué)習(xí)中適時(shí)開(kāi)展角色表演。如，筆者教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 20時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，出示新句型后，讓學(xué)生對(duì)照插圖造句，然后分別請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)做一做相關(guān)動(dòng)作。T： What is he/she doing？S：He/She is...在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生兩人一組，合作練習(xí)表演動(dòng)作。整個(gè)表演要配合口頭對(duì)話(huà)進(jìn)行。表演展示，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，鞏固了學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

3.實(shí)施分層閱讀，強(qiáng)化讀法指導(dǎo)

閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關(guān)鍵。因此，為了更好地了解文章的細(xì)節(jié)信息，理解文章的內(nèi)在聯(lián)系與中心思想，可實(shí)施分層閱讀。

分層一：粗略閱讀（Skimming）。進(jìn)行粗略閱讀的目的是掌握文章的內(nèi)容大意。為了幫助學(xué)生更好地提煉文章的中心思想，可提示學(xué)生在閱讀時(shí)特別關(guān)注課文的開(kāi)頭句或末尾句以及各段落的小標(biāo)題。

分層二：詳細(xì)閱讀（Detailed Reading）。詳讀的目的是深入閱讀掌握文本內(nèi)容并分析具體特定細(xì)節(jié)或信息線索，分析其語(yǔ)言特點(diǎn)。

分層三：任務(wù)閱讀（Task Reading）。任務(wù)閱讀的目的是讓學(xué)生閱讀，掌握文章詞匯和語(yǔ)言難點(diǎn)，完成相關(guān)學(xué)習(xí)練習(xí)。如，教學(xué)“Where would you like to visit？ ”一課，可要求學(xué)生5分鐘的詳細(xì)閱讀完成相關(guān)旅游信息表格的填寫(xiě)。信息包括：①Whos to go？②Where to go？③What activities to do？④Where to live？⑤How long to stay？

4.擴(kuò)大課外閱讀，提高綜合能力

教學(xué)實(shí)踐表明，僅靠教材中有限課文的閱讀，很難達(dá)到大綱所規(guī)定的閱讀能力的培養(yǎng)要求。加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀綜合能力培養(yǎng)，課內(nèi)外相結(jié)合，提高課外閱讀的量和質(zhì)。

4.1 指導(dǎo)閱讀內(nèi)容。教者在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，可積極為學(xué)生補(bǔ)充課外英語(yǔ)讀物，如《中學(xué)生課本同步閱讀》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《英語(yǔ)畫(huà)刊》等書(shū)報(bào)雜志，同時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行電子閱讀等。注意的是，對(duì)于學(xué)生閱讀材料的推薦，在量的方面，應(yīng)堅(jiān)持由少到多、由短到長(zhǎng)的原則；在質(zhì)的方面，應(yīng)堅(jiān)持由淺入深、由易到難的原則，從而利于學(xué)生課外閱讀興趣的保持。

4.2 開(kāi)展閱讀交流。英語(yǔ)教師可定期開(kāi)展與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的實(shí)踐交流活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦會(huì)、英語(yǔ)故事會(huì)、作品推介會(huì)等，可利用壁報(bào)刊登學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的書(shū)評(píng)、讀后感和一些小練筆。注意的是每次活動(dòng)，教師都應(yīng)學(xué)生的閱讀興趣和能力、閱讀的量與質(zhì)作出綜合評(píng)價(jià)，選出讀書(shū)之星給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5.盡可能多的記憶英語(yǔ)單詞，增加自己的詞匯量

掌握一定數(shù)量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞，英語(yǔ)短文閱讀起來(lái)難度很大。所以掌握一定數(shù)量的單詞是學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的前提和保證。在農(nóng)村中學(xué)，由于受到特定環(huán)境的制約和影響，學(xué)生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現(xiàn)行的牛津英語(yǔ)的教材詞匯量擴(kuò)大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學(xué)中我經(jīng)常使用的有以下幾種：

5.1 詞匯表“八到”記憶法。這是中學(xué)生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結(jié)合：眼里看到、心里想到、手里寫(xiě)到、嘴里拿到、耳朵聽(tīng)到、（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學(xué)生在記憶時(shí)不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個(gè)器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種方法使學(xué)生把目標(biāo)詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。

5.2 分類(lèi)記憶法。即分析單詞的形態(tài)，將所要記得單詞根據(jù)其義、形、音進(jìn)行分類(lèi)。例如，按音標(biāo)的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)等；通過(guò)詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個(gè)或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。

5.3 聯(lián)想記憶法。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊正式建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞，生動(dòng)、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶的目的。

總之，閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道，有效開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。只要抓好閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)各種積極因素，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，勤于探索，勇于實(shí)踐，定能取得令人滿(mǎn)意的收獲。