淺談中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)

楊虎廷

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0117-01

隨著經(jīng)濟全球化以及我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際交流合作越來越密切，迫切需要具有跨文化交際能力的人才。然而我國英語教育過分重視基本語言技能的培養(yǎng)，雖然取得了很好的成果，但是學生的英語交際能力卻與國際需求相差甚遠。因此，教師應(yīng)適當改進教學方式，多讓學生接觸英語所承載的文化，使其具備跨文化交際的意識，進而培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。

1.跨文化交際及跨文化交際能力的含義

跨文化交際是指在特定的情景下，不同語言、不同文化的群體之間運用同一種語言進行的口語交際，它不僅要求語法使用的真確性，同時也要求社會交往的得體性。簡單來說，就是在用英語與外國人交流時，應(yīng)該注意一些什么問題，怎樣能夠避免交際的失誤，更好地向?qū)Ψ奖磉_自己。所謂跨文化交際能力就是指學習者能夠運用所學語言流利得體的與不同文化群體進行交流的能力，這種能力需要教師有意識、有目的的培養(yǎng)，使學習者逐漸具備跨文化交際的意識，這樣才能培養(yǎng)跨文化交際的能力。

2.在英語教學中，跨文化交際能力的培養(yǎng)存在的問題

2.1 應(yīng)試教育的局限。我國教育受應(yīng)試教育的影響十分嚴重，學生的成績往往是衡量教師教學優(yōu)劣的保準，家長和學生也十分注重成績，認為成績好就是學生英語水平提高的唯一途徑，因此，教師會想方設(shè)法去提高學生的成績。這種應(yīng)試教育的理念使教師的教學方法過于陳舊，教學依然停留在背單詞、練語法的層面上，結(jié)果可想而知，學生的詞匯量非常大，語法水平也很高，但是交際能力卻一塌糊涂。而且教材的編寫也過于呆板、正式化，根本無法運用于口語交際。

2.2 教師的素質(zhì)有待提高。教師要想傳授文化知識，首先自己要有一定的知識儲備，這樣才能更好地傳授知識。但是現(xiàn)在大多數(shù)教師都忙于如何提高學生的成績，以及如何讓更多的學生考入好的高中。因此他們沒有更多的時間去提升自己。另外，很多教師不具備跨文化交際的意識，他們采用的教學方式仍舊是傳統(tǒng)的教學方式，既教師在臺上講，學生在臺下聽，這種灌輸性的教學模式即使會提高學生的成績，但是學生的交際能力卻仍在原地踏步。

3.培養(yǎng)學生跨文化交際能力的策略

3.1 更新教育觀念。要想改進教學方式，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，首先要更新教育觀念，在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面進行改革，教材的編寫不要只注重語言文化知識的編寫，要滲透一定的文化知識，將中西方文化進行對比，讓學生對西方文化有一個大致的了解，以及與中國文化的異同，避免學生在交際過程中犯一些明顯的錯誤，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的跨文化交際的意識，同時還能夠增強學生的學習興趣。比如，可以在教材中編寫一些西方人的風俗習慣、禮儀禁忌以及一些節(jié)日等方面的文化常識，讓學生能夠有一個初步的了解。另外，教材中編寫的日常對話一定要接近真實情景，不能過于書面化，否則學生將無法適應(yīng)真正的交際。

3.2 提高教師的跨文化素養(yǎng)。教師要想培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，首先自己要具備這種意識，這就要求教師在課前認真對語言與文化的關(guān)系進行分析，在授課的過程中有意識的融入相關(guān)的文化知識，使得課堂既充滿趣味，又不乏味。另外，學校要定期組織教師進行培訓，讓教師及時更新教育理念，不斷接受先進的新的思想，有益于教師改進教學方式，善于運用多媒體等現(xiàn)代教育手段，不斷為課堂增團更多的新的內(nèi)容。因此，教師的跨文化素養(yǎng)十分重要，需要有意識的去培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新教學方式。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，那種老師講學生聽的模式已經(jīng)不再適用，不僅無法調(diào)動學生的積極性，還會使學生產(chǎn)生厭煩心理，最重要的是無法培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。因此，教師可以對其適當改進，比如，可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課前或自習時間為學生放映一些有關(guān)西方文化的紀錄片或電影，能夠極大的激發(fā)學生的興趣。還可以根據(jù)所學知識創(chuàng)建一些情景，進行情景對話，學生根據(jù)自己的愛好扮演不同的角色，在這個過程中能夠充分鍛煉學生的口語技能，相對于在臺下默默聽講來說，這種方式無疑會取得更好地效果，且能夠極大的調(diào)動學生的學習熱情。

3.4 傳授學習策略和交際策略。教師在教授學生知識的同時也應(yīng)該教授學生學習策略，也就是如何去學習知識，怎樣才能更好更精確的掌握知識，學生只有掌握了正確的學習策略，才能改變陳舊落后的學習方法，當他們找到了適合自己的學習方法，學習效率也就有所提升了。同時，教師還要幫助其掌握交際策略，也就是把握好語言與文化之間的關(guān)系，彌補語言及文化背景知識不足的情況幫助學習者實現(xiàn)交際目的。此外，教師還要多給學生提供實踐的機會，讓學生能夠有機會將自己所學的知識運用與實際，以提高口語交際的能力。

隨著我國國際地位的提升和國際形式的要求，教師應(yīng)該逐步改進教育方式，創(chuàng)新教育理念，將文化知識融入教學之中，并加強口語交際的訓練。逐步培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，進而提升其跨文化交際的能力，以便學生在今后的學習和工作中能夠更好地運用英語進行交際。

參考文獻：

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