淺談高中英語學法指導

謝玉紅

摘要：隨著我國教學體制的改革，高中英語教學過程中，我們需要不斷地加強英語聽說讀寫各方面的綜合培養訓練，在當前的英語教學過程中，我們很容易寫作這部分內容的教學，對于這部分教學內容的開展，主要就是讓學生不斷地去背誦文章。這種教學方式是可取的，但是卻不是最好的，在英語寫作教學過程中，我們需要不斷地提高學生的寫作能力，使學生能夠掌握必要的寫作技巧，從而在寫作過程中，不斷地提高其英語表達能力。下面本文就通過對高中英語寫作技能表達的重要性加以分析，進一步加強我國高中英語寫作教學研究。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；重要策略

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0120-01

高中英語寫作教學過程中，通過培養學生的寫作技能，不斷地在寫作過程中，注重學生思維的培養和語感的形成，提高學生的英語表達能力，幫助學生養成良好的學習習慣，從而增強學生的英語表達的靈活性。

1.認真備課，嚴密規劃

雖然要改變傳統的教學模式，構建高效課堂，但仍舊不能忽視教師在教學中的主體地位和作用。一節課成功與否，與教師的設計和組織是密不可分的。課前，教師一要備教材，仔細研讀課本和教材，要吃透教材，掌握課文的主要內容，認真做好備課和籌劃工作，準確把握課文的重難點，尤其要準確把握“切入點”，盡量讓課堂簡潔、脈絡清晰。二要備學生。學生是學習的主體，在備課時要分析學情，心中始終裝著學生。教案的編寫、教學內容的選擇、教學計劃的制度等都是保證一節英語課順利進行的前提。比如，在進行普通高中課程標準實驗教科書英語必修4第一單元（Women oof achievement）的備課時，要對該單元的單詞進行總體把握，區分出易識記單詞和難記憶單詞，對學生有針對性地進行講解；還可以把Discovering useful structures這部分內容調整至第二篇reading的后面，使學生在故事情境中體會單詞的含義。另外，在準備好教學計劃的同時，還要創設問題情境，設計好具有教學價值的問題。應該注意的是，教師所設計的問題應在大部分學生的知識掌握區間內，立足于教材，突出重點、難點，控制好難度。此外，教師還要做好應對課堂突發狀況的心理準備，甚至要組織好口頭表揚或者物質獎勵的內容。

2.豐富小組學習內容，提高學生的學習主動性

現代英語課堂教學要求以學生為主體，貫徹積極學習的精神，培養學生通過思考歸納出語法規則進而舉一反三，創造性地運用語言。結合英語教學的特點，課堂教學中的學生小組學習可包括如下幾個內容：（1）開展小組演示，把語言形式與實際意義結合起來。（2）開展小組探索與創造，變被動學習為創造性的主動學習。

例如，在翻譯請客人吃橘子的句子時，我們要求各小組學生從多角度進行表達。有的小組的學生采用了以下四種表達方法：（1）What about some oranges？（2）Would you like some oranges？（3）Help yourself to some oranges.（4）Shall I get some oranges for you？還有一個小組的學生提出了與上述四種表達方法不同的兩種表達方式：（1）Youd better have some oranges.（2）Why not have some oranges？其余小組的學生又分別提出了與上述四種表達方式。由于各小組學生相互補充，對于同一內容用不同語言結構進行了表達，所以在幾分鐘內便能圓滿解決。

3.掌握課堂教學培養交際能力的方法

3.1 學會聽英語。英語的聽力是要花時間來練習的，通常我們采取由易到難的原則，循序漸進。（1）思想要集中，心理要放松。聽英語最忌諱的就是漫無目的地盲聽，而正確有效的做法是帶著目的去仔細聽。練習聽力時要把最清醒、精力最能集中的時間用來聽，最好是在清晨。心態要放松，不能因為某個詞聽不懂而喪失信心。（2）提高辨音能力。要掌握發音規律。如連續、不完全爆破，弱讀、同化等。多練習聽力。練習聽力不可缺少的就是多聽多練。多聽，可以起到熟悉英語的發音特點以及各種場景中語音語調變化的作用。

3.2 善于說英語。（1）善于模仿。在最初模仿之時要模仿到精細之處，即每個單詞的發音和語音語調等的變化。（2）朗誦與背誦。每天都要花一定時間來練習朗讀。大量的朗讀可培養學生的語感，增強學生對英語的全新認識。選取適當的英語文章來背誦則能幫助學生更好地置身于英語環境中，形成一種英語氛圍。（3）練習講述故事。要學以致用，我們可采取口頭敘述的方法把每日所學單詞運用到口頭敘述的過程中。

3.3 增強閱讀能力。（1）廣泛閱讀。通過大量文章的閱讀，我們在積累大量詞匯的同時，還可以培養語感，促進語言表達能力的提高。（2）精細閱讀。所謂的精細閱讀就是要我們對應當了解掌握的文章細細體味。精讀文章最好是一些經典作品。（3）提高閱讀效率。分層分級、理解透徹地通讀全文，再仔細閱讀。了解篇章的結構模式，用較短的實際略讀全文。迅速找出文章的關鍵詞、中心句，就整體文章進行大致了解，增加單位時間內信息的獲取量。

3.4 提高寫作能力。學好詞匯和語法寫作的基礎是詞匯量，詞匯量的多少決定了我們寫作內容的豐富與否。要想使自己文章的內容生動形象，必須要有大量的詞匯做基礎。

在英語寫作教學過程中，教師要通過采取不同的教學方式來開展英語寫作教學，在教學過程中，既要讓學生能夠很好地學習英語課本知識，同時也要幫助學生在學習過程中不斷地發現問題、提出問題、解決問題，從而不斷地提高其英語技巧，在英語寫作過程中，規范自己的語言表達，從而不斷地提高語言使用和表達能力，幫助學生養成良好的學習習慣，從而增強學生的英語表達的靈活性。