合作互學 自主探究

李如綺

摘要：在傳統教學模式中，教師大多只重視知識的傳授，而忽視學生綜合能力的培養，此外還有只關注結果，不關注學生學習過程的通病，這不僅會對學生將來的學習和成長造成了極大的消極影響，同時也制約這小學數學教學效率的提升。所以，教師在教學中必須明確學生是學習的主體，積極組織學生開展小組合作學習，在學生合作學習的過程中，教師要當好輔助者和引導者，這樣才能保證小組合作學習的質量。

關鍵詞：小學；數學教學；小組合作學習

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0128-01

新課改倡導教師要充分尊重學生的課堂教學中的主體地位，而在小組合作學習中，學生需要通過自主探究、相互合作、互教互學才能有效地完成學習任務，這正好使得新課改的倡導得以真正的體現。筆者將結合自身的實踐經驗，淺談一下小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用，以期能給各位讀者帶來一些參考和啟示。

1.教師應以“精心備課”為出發點

為了保證小學數學的教學質量，同時也為了保證小組合作學習的質量，教師在開課之前必須精心備課，對此，教師應當認真研究《數學課程標準》，仔細鉆數學課本及有關的參考資料，這樣一來，教師才能對一學期的教學內容有所把握。之后，基于此，教師還要對每一單元的知識進行整理，將重點知識和難點知識分開，并在以后的備課過程中不斷地對這些知識進行鞏固。[1]

針對于每堂課的準備，教師應注意結合學生的學習實際，在其原有的知識基礎之上，幫他們建立新知識與舊知識的聯系，與此同時，還應精心地去設計課前導入環節，通過課前導入環節的引領，啟發學生的探索、實踐和討論，從而引導學生積極、主動地向可新課程邁進。

2.教師應注意規范學生的匯報語言

相信很多教師都碰見過這樣的情況，就是學生完成小組討論以后，在小組代表匯報的環節，他們總是表現的不盡如人意，不是說起來磕磕絆絆，就是有些邏輯混亂。針對于此，教師有必要對學生的匯報語言進行規范，比如：“老師好，我們是XX小組，接下來，由我代表我們的小組向您回報我們的討論情況；對于這個問題，我認為應該是.....可是XX同學卻提出了不同的意見；對于這個問題，我們小組一直認為......所以別的小組有不同的意見嗎？非常感謝XX同學的補充，我很喜歡你的建議……”通過這樣的訓練，學生的口語表達能力必然會有所加強，與此同時，這樣的匯報語言也會在無形之中強化學生的團體意識，更重要的是，教師通過對學生的匯報語言進行規范，還能在很大程度上實現德育教育在日常小學數學課堂教學中的滲透，這對學生將來的成長和發展極為有利。

3.教師應積極地參與到小組合作之中

在學生進行小組合作學習的過程中，教師決不能當一名旁觀者，必須深入到學生群體之中，只有這樣，教師才能及時了解他們的學習進展和合作效果，與此同時，教師還能針對于學生的討論方式和討論思路予以恰如其分的知道。此外，針對于個別學困生，教師還可以在巡查過程中對其進行個別指導。在上“利率”這一課時，筆者讓學生圍繞一個“商場打折”的問題展開了小組合作學習，之后，筆者在巡查的過程中，突然聽到一名男生問：“滿50元減25元是什么意思？”緊接著，一名女生非常流暢地回答道：“就是在總價中取整50元部分，每個50元減去25元，不夠50元的零頭部分不打折。”筆者回頭看去，發現那是A組的小袁和小倩（化名）；就在筆者準備過去和他們交談上幾句的同時，筆者突然聽到B組的小朱對小王（化名）說：“看來滿50減25根本不如打五折便宜呢。”……基于巡查過程中觀察到的狀況，筆者在小組匯報環節有意地叫了A組和B組匯報。在匯報過程中，A組的小倩看起來非常興致勃勃。在這兩個小組回答完問題以后，筆者下意識地問了一句：“你們覺得這樣的上課形式怎么樣？”結果，兩個小組的看法是一樣的，他們都表示非常喜歡這樣的上課方式，因為他們可以充分地和其它同學進行交流，分享看法。

4.教師應及時跟進教學評價

小學生大多都有著極強的表現欲，與此同時，他們也非常渴望被別人表揚和認可。合理的表揚能夠使學生更加積極地投入到日常的學習之中，同樣的，適宜的表揚，也能使小組合作學習的質量和效率得到提高。為此，教師切莫吝惜自己的贊美和表揚，應盡可能地針對學生在小組合作學習中的表現予以其肯定，此外，還要在小組合作學習完成之后，依據各小組的綜合表現選出三到五個最佳小組，予以重點表揚。而為了進一步提升小組合作學習的質量，激發學生參與小組合作學習的熱情，教師不妨設置一個獎勵，如每天的最佳合作小組可以不用寫當天的數學作業或者可以不用寫禮拜六日的數學作業。要知道，對于貪玩兒好動的小學生來說，這樣的獎勵無疑是極具吸引力的，所以學生必然會在小組合作學習的過程中表現的非常活躍。

5.總結

綜上所述，教師要想在小學數學教學中利用好小組合作學習，首先要做的就是精心備課，其次是注意規范學生的匯報語言；然后是要積極地參與到學生的小組合作學習之中，最后是要及時地對學生的表現作出評價。當然，除此之外，還有很多方式，所以希望本文可以拋磚引玉，幫助各位教師想出更好的應用策略。

參考文獻：

[1] 劉秀和.淺談小學數學教學中小組合作學習的實施[J].學周刊，2017.

[2] 顧云娟.談如何提升小學數學小組合作學習教學的有效性[J].西部素質教育，2017.