如何激發小學生數學學習的興趣

施芳

摘要：數學真正內涵豐富，但又相對枯燥，學好數學要有濃厚的興趣與堅定的毅力。而學生濃厚的學習興趣是靠教師在教學過程中培養和激發出來的，教師在教學過程中應該通過營造良好的心理環境；創設情景；讓大家參與；讓現代信息技術應用到課堂中來等有針對性的教學方法來激發提高學生的數學學習興趣。

關鍵詞：激發；小學生；數學學習；興趣

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0155-01

俗話說：“學習貴在有興趣”，一個人對所學的東西產生濃厚的興趣，便會產生極大的求知熱情。學習興趣是獲得知識，最主要的心理動機。數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科。學生理解、掌握并應用數學概念、定律、性質、法則等數學知識時，總會感到有一定的難度，有時甚至會產生討厭學習數學的情緒。因此，激發和提高小學生的數學學習興趣，是數學教學中一個重要環節。

1.營造良好的心理環境，激發小學生的學習興趣

1.1 生活上關心體貼學生。

學生如果喜歡他的老師，那么他對這個老師所教的學科就會產生濃厚的學習興趣。因此，作為數學老師，應用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的心。在生活中，小學生離開父母來到學校讀書，心理上總有無助的感覺。這些學生需要教師有父母般的關愛。本人就以父母般的感情去關愛學生們，以師生的感情去誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。

1.2 學習上多幫助學困生。

學困生學習很吃力，理解能力欠佳，課堂上聽不進去。如果教師不多給予關照，他們對數學科肯定不感興趣，不愿意去學數學。針對這種情況，本人及時地幫助這些學困生，讓他們走出困境。例如，課外找些適當的時間給他們加以輔導，課內多關注他們，課堂上盡量讓他們有機會表現自己，我恰當地給予表揚鼓勵。作業細心批改，及時發現并補充他們基礎知識缺陷之處。這樣持之以恒，學困生會逐步轉變，學習興趣就有所提高。

2.創設情景，引起學習興趣

2.1 創設情景，導入新課。

新課教學的第一個環節是導入。一個好的新課導語，它既是學生學習新知識的起點，更應是激發學生學習興趣、激勵學生探索新知、讓學生積極主動地投入新課學習的好的開始。它能使學生產生好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識。誘發出強烈的學習興趣，造成學生主動學習的心理欲望，從而為整節課的教學打開良好的開端。新課的引入方法很多，本人平時從以下幾個方面進行：

以“奇”引入。針對小學生求知欲強、好奇心強等心理特點，在新課引入時，依據教學內容創設懸念，來誘發學生好奇心，如在教學“能被3整除的數特征”時，利用游戲開場，創設這樣的情境：一上課，老師便對學生說：“現在咱們來做一個數字游戲，看誰考倒老師。你們隨便說出一個數，老師不用計算，立即判斷出它能不能被3整除，你們可以用手中的計算器去驗證。”游戲開始了，學生們爭先恐后想難倒老師，有的說的數比較大，但本人卻對答如流，學生們都震驚了：“為什么老師比計算器還快呢？”此時，他們更產生了疑問：“到底這些數有什么特征呢？老師有什么絕招呢？”學生們很感興趣，都急于想知道老師的絕招。于是，帶著追求知識的渴望和疑問在老師的引領下進入新知識的探求過程。

2.2 教法靈活更新，引發學習興趣。

學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，也需要對學習過程產生興趣。這就需要老師更新教學方法，讓學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

2.3 實踐應用后，評價激勵，讓學習興趣猶存。學生在數學學習中不斷取得成功后帶來的快樂和自豪。這種成就感，繼而轉化為對數學的親切感，形成穩定的持續興趣。所以教師必須從學生實際出發創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而鞏固學生學好數學的興趣。本人在新授知識后加以鞏固練習，設計如下：

（1）以“變”導練。要把學生獲得的知識變為技能，需要反復練習。為了不使學生產生厭煩情緒，又在不斷變化的活動中充分練習，經常采用開火車、接力賽、評選優秀郵遞員、奪紅旗等游戲活動，讓學生在游戲中能鞏固學到的新知識，又能從中得到快樂，體驗到成功的喜悅，讓他們在歡樂中結束一節課的學習。這樣能增強學習的動機和興趣。

（2）以“評”促學。老師的評價對學生具有舉足輕重的影響，老師對學生的學習作出公證、客觀科學的評價，使學生心悅誠服。這樣才能對學生起到激勵上進的作用。平時本人也很注重對學生的評價。

3.讓現代信息技術應用到課堂中來，增添學習興趣

在教學過程中，盡量發揮多媒體優越性，讓現代信息技術應用到課堂中來。例如在教學“1000以內數的認識”時，本人制作了10、100、1000之間進位關系和數的概念及讀數、寫數的課件，并讓學生參與到課件的操作中，使學生在輕松的學習氛圍中便掌握了知識。多媒體課件制作、展示臺的使用，使數學知識得以直觀、形象、生動地展示出來，為數學教育提供了無限廣闊的學習資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學習和解決問題的工具，從而大大激發了學生濃厚的學習興趣。

總而言之，激發小學生對數學學習的興趣，就要從客觀實際出發，采用多種形式和多種方法進行。在教學過程中，充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性，使他們成為學習的主人，滿懷信心、興趣盎地投入到學習中去，從而達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 《新課程改革與實踐》，2008年第6期.

[2] 《中小學教育教學研究》，2009年第4期.