針對小學數學教育中培養學生獨立思考能力的淺析

覃學德

摘要：在小學階段，數學工作的開展是具有重要意義的，不僅僅貼近我們的日常生活，還具有很多數學思想值得學習。教育事業隨著科技發展也發生了很大的改變，數學的教學自然也發生了很多變化，這樣才能很好的跟上時代的潮流。古板的教學思路已經不能很好的跟上時代的潮流?，F在不僅是教學方法在提升與進步，而且教材在改編和排版上也越來越現代化，為了更好的講解新教材，在教法上也要與時俱進，在遵循教學標準的準則上進行創新和改變，那么在學生的角度，應該培養學生獨立思考的能力，讓學生有自己的想法，便于知識的掌握與學習。

關鍵詞：小學數學；教育教學；獨立思考；能力培養

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0157-01

1.培養學生獨立思考能力的原因

在小學課程的學習上，數學科目是一個難關，因為所學的知識都是相關聯的，前面的為后面的做鋪墊，所以需要大量的復習和鞏固，所以在教法上進行改變，讓學生參與到教學中來，這樣學生就不會產生疲憊感，所以這就需要有新教法、新理念，符合新課程標準的要求，這也是體現老師教學能力的一方面。作為學生，能夠養成獨立思考的學習方法，不僅僅是對個人能力的考驗，也是提高課程興趣和效率一種新途徑，獨立思考能夠給予學生足夠的時間去鉆研自己有興趣的知識，提高課程興趣和效率，還能更好地理解知識和加深印象，是提高小學數學教學實效性的好方法。

2.培養學生獨立思考能力的方法

2.1 創設有效問題情境，增強學生學習動力。

創設問題情境要有步驟，步步加深。俗話說得好，一口氣永遠吃不成一個胖子，所以我們可以通過創設問題情境，培養小學生的數學思維方法，逐漸形成獨立思考的能力。因此要想強化學生的數學思維方法，教師的教學一定不要操之過急，一步步的進行強化。例如：在培養學生“類比遷移”能力的時候，教師一定要由淺到深，以以下數學題為例：“同學小李和同學小趙是同班同學，他們兩個的年齡之和是28歲，同學小李比同學小趙小3歲，請問小李和小趙的年齡分別是多少？”在教師給完題目后，同學們在思考之后就列出了相關的關系式：同學小趙+同學小李=28，同學小李+3=同學小趙，這時就算出了兩人的年齡了。教師通過創設有效的問題情境并且簡單的講解后，同學們在做題的時候潛移默化的學會了這種數學的思想方法。這時教師又出了另一道比較難的題目“小明買了5斤葡萄的錢和小麗買4斤火龍果的錢數之和是44元，此時小明和小麗互換一斤葡萄一斤火龍果后，兩人花的錢數相同，請問蘋果和香蕉的單價分別是多少？”學生在看到這一問題后總會犯難，這種數學題該怎么做呢，從而無從下手。此時教師提示可以借助剛才做的題目，利用其做題方法進行解題：這通同學們很快的列出了關系式5斤葡萄+4斤火龍果=44元；4斤葡萄+1斤火龍果=3斤火龍果+1斤葡萄=22元，在這兩個關系式中就不難算出葡萄的單價是4元，火龍果的單價是6元。通過設置問題，讓學生探究學習，進行獨立的思考，這樣在出題的時候由簡單到復雜，讓其自覺的答疑解惑，從而培養其類比遷移的數學思維能力，提高學生獨立思考的能力，還能強化讓學生切身的融匯到課堂的教學進程中，從而更好地學習。

2.2 師生“互換”模式的應用。

獨立思考的能力培養不能一蹴而就，需要一步步慢慢來，我們教育工作者應該在教學形式上進行創新和改變?！皫熒Q”的教學形式將學生的主體作用發揮的比較好，能夠讓學生對需要講解的、學習的知識進行自我思考和研究，就可以通過這樣的一個過程培養學生獨立思考能力。在下一節課堂上將學生自己的想法和思路和大家進行交流，老師在一旁進行輔導，最后老師進行總結發言，將這一堂課的重難點羅列出來，方便學生做好學習筆記。

2.3 相互交流思考方法，共同進步。

教師可以將兩個學生組成一組，在數學課堂上，兩個人可以互相監督，是否都在認真的聽講，積極的發言，課堂是否是高效的。當然除了互相監督，兩個人也可以利用課間的時間相互交流學習，一起討論課堂上不懂的數學問題，將對方的思考方式進行學習，分享式學習效率會翻倍，而且兩個人可以互相溝通，將數學性質牢牢記住，便于以后做題。與此同時，班級內的不同組之間進行良性競爭，促使學生們在競爭中學習。有些學生課前自己不主動預習數學課本，這樣對于課堂上學習的知識不能很好的吸收。針對這個問題，學生們要自覺，有自制力，自己主動地在課前預習課堂上要學習的知識，不懂的問題要在課下詢問同學們或者老師，爭取了解，掌握，為以后的學習做好基礎。

3.結束語

從小學就開始培養學生獨立思考的能力雖然有一定的難度，但是這才是我們進步的動力，不管是“師生互換”模式，還是“數形結合思想”的應用，高效的教學方式對于學生的學習是有關鍵作用的，決定了學生的聽課質量，所以教學方法的創新是值得重視的。

參考文獻：

[1] 徐騰達.分層教學化，數學教學生活化——聯系生活進行數學教學有感[J].華夏教師，2017（06）：43-45.

[2] 徐騰達.分層教學化，數學教學生活化——聯系生活進行數學教學有感[J].華夏教師，2017（06）：43-45.