教師應成為全民閱讀的引領者

陳希榮

1995年聯合國教科文組織將每年4月23日確定為“世界讀書日”，提出“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”。多年來，國家大力倡導“全民閱讀”，前不久，國家新聞出版廣電總局發布《開展2018年全民閱讀工作通知》，推動全民閱讀活動深入持續發展。

教師作為傳播科學文化知識的主角，理應成為全民閱讀活動的示范者和引領者。但相關中小學教師閱讀情況的調查卻令人擔憂（這里的“閱讀”是指除了教科書之外的，為了提高自身素質而進行的文學、政史、教育等類書籍的廣泛性閱讀）：有六成中小學教師除教輔參考書外“基本不讀書”，尤其是青年教師個人藏書量幾乎為“零”，個人年購書支出幾乎為“零”。

從以往媒體報道情況看，影響中小學教師廣泛閱讀的因素較多，但最主要的是三個方面：一是沒有時間去讀書。教師如一臺機器，整天運轉不停，每天在校除了跟班、上課、備課、處理作業和有關學生事情、看教學參考書外，是沒有時間讀其他書籍的。二是質疑做教師是否非要讀書，不讀書是否就會影響自己職業？很多教師認為身邊不讀書的教師依然能夠成為學科“骨干 ”，依然被評為“優秀教師”。三是教師工作壓力太大，沒有心情沒有精力去讀書。另外，互聯網時代，教師沉溺到了網絡信息中，對紙質書籍失去閱讀興趣。

如果深入思考分析，我們就會發現，這樣的原因大多是托詞而已。教師到底有沒有時間去讀書？其實是一個思想認識和態度的問題。魯迅先生有句人人皆知的名言：“時間就像海綿中的水，只要擠總會是有的。”因此，“有態度就會有時間”。至于讀書與教師職業有怎樣的關系？本來是一個不可置辯的問題，但現實中確實存在不讀書照樣干好教學工作，甚至成為學科“骨干”和“優秀教師”的例子。這與目前學校的考核評價機制，應試教育體制等密切相關，絕非幾句話就能談清楚。但有一點不容置疑，讀書多、知識淵博、文化素養高的教師對學生的影響是終生的，那些只抱著教材教參的教師，是不可能培養出知識豐富、綜合素質高的學生的。而對于中小學教師“沒有心情去讀書”，“對紙質書籍失去閱讀興趣”諸原因，與社會大氣候、大環境相關聯，功利意識的強化，娛樂方式的轉變多樣，都直接影響到教師的閱讀興趣和閱讀量。

目前中小學教師閱讀狀況，筆者以為絕非僅僅是一個談論話題而已，在今天這個時代大背景下，社會發展對教育和教師都提出了內涵豐富的更高要求，其中就包括了教師的綜合素養和能力提升。單就閱讀而言，中小學教師應當跑在前沿，作出表率和榜樣，而絕不應該當成為落伍者甚至缺失者。教師作為為人師表之人，要給未來的閱讀者——學生樹立一個榜樣，并帶動全民閱讀遍地開花。人生讀書少年始，教師鐘愛讀書對學生潛移默化的影響是不可估量的。

“詩文隨時運，無日不趨新。”教師的職業本質決定其必須終生讀書、終生學習、終生更新，這也是今天信息社會對教師素養的基本要求。宋代文學家黃庭堅說：“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦言語無味。”確實，不讀書，則無以言；不讀書，則無以思；不讀書，則無以行。作為擔當“教書育人”重任的教師，怎么能缺失閱讀？怎么能遠離書海？

茨威格說：“一個人和書籍接觸得愈親密，他便愈加深刻地感到生活的統一，因為他的人格復化了。”在功利思想充斥的大環境中，教師更需要以朗讀、閱讀方式增添精神家園的容量和光彩，以書香滋養人生。習近平總書記多次倡導干部要多讀書，把讀書看作是一種生活方式。他曾談到自己讀書的經歷：個人時間被工作占去之外，經常能做到的是讀書。在陜西插隊時走了30里路去借書，有時吃飯也拿著書。他說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”正如學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非一樣，對教師而言，閱讀是一種人生境界，貫通古今，通達天地，然后方能千巖競秀，萬壑爭流；對一個民族而言，閱讀是一種文化傳承，如切如磋，如琢如磨，然后方能日月光華，星漢燦爛。

愛讀書、讀好書、善讀書，就等于把生活中寂寞的時光換成巨大享受的時刻，把閱讀作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，這樣的人一定擁有美好的精神家園。在提倡全民閱讀的大好機遇和良好氛圍下，我們教育工作者絕不該成為全民閱讀隊伍中的落伍者或者是缺位者。