“互聯網+”時代下教師信息化素養的培養

陳芊

【關鍵詞】 “互聯網+”；教師；信息化；素養

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0031—01

在“互聯網+”和教育信息化的推動下，教師必須提高自身信息化素養，來面對互聯網信息化時代帶來的挑戰。在素質教育下，中小學教師已經不是學科知識的灌輸者，更多的是引導者、合作者、管理者和課程的設計者。因此，中小學教師只有不斷提高自身的信息化素養，才能在新形勢下更好地主導教學過程，發揮學生的主體作用。

一、教師應具備信息化素養

在“互聯網+”概念提出和不斷發展的背景下，教師信息化素養的培養已經變得刻不容緩。其中包括教師基本信息能力、教師專業信息素養和教師自我信息發展能力。首先，教師必須具有一般的處理基本信息的能力和素養，才能滿足自身在生活和工作中獲取信息、利用信息、評價信息等基本信息能力的需要。其次，要具備應用互聯網信息技術教學的能力，以實現一種能充分體現學生主體地位的，以自主、合作、探究為特征的新型學習模式。最后，教師要能夠借用信息技術與同事、家長、專業人員等進行交流和合作，以滿足教師職業發展和個體適應社會的需要。教師還應具有應用信息技術進行科研與終身學習的素養，以滿足其職業發展的需求。

二、教師應將“互聯網+”融進課堂

教師將“互聯網+”引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師可以利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境地感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知識的積極性，學生在“互聯網+”的海洋中，可自由自在地獲取他們想要的東西，這一發展，擺脫了教師固定思維束縛，學生真正體會到在知識天空中翱翔的感覺，互聯網提供了學生展現自我的空間，在學習過程中使學生由被動變為主動，學習能力不斷提高。只有這樣，才能從根本上改進傳統教學，實現現代教育技術水平實質性的提高，更好地為學生服務，讓學生積極主動學習，成為學習的主人。

三、提升中小學教師信息化素養的建議

1. 提高中小學教師信息化的應用意識。教師是進行課堂教學的主體，增強教師運用信息化設備進行教學的意識，是提升教師信息化素養的“突破口”。通過觀摩先進教學理念，充分使用電子白板等現代多媒體教學設備，切實提高課堂效果的示范課、觀摩課、教研活動，使教師進行從“理論”到“實踐”，從“無形”到“有形”的啟發，從思想上擺脫那些錯誤的認識和想法，在內心深處真正體會到教育信息化，特別是電子白板等多媒體設備融入教學中給現代教育教學帶來的無窮魅力，從根本上促進教育思想和教育理念的轉變。

2. 提升中小學教師應用信息技術的能力。在“互聯網+”背景下，互聯網與教育融合的趨勢不容逆轉，中小學教師不能消極被動去接受“互聯網+”帶來的沖擊，而應該主動去適應和利用互聯網，不斷形成互聯網與傳統教育的優勢互補。對中小學教師進行信息化素養的培養，其目的和本質是提升中小學教師信息技術應用的能力，幫助中小學教師利用互聯網和信息技術更好地學習學科知識、解決教學難題、應用信息化教學手段和提高教育教學質量。在“互聯網+”背景下，不是要求每個中小學教師都成為計算機高手，而是要求他們有應用信息的意識和能力，從容地面對互聯網帶來的機遇和挑戰。

3. 加強對中小學教師信息技術的培訓。對教師進行培訓時應該注意培訓的系統性和階段性，不可流于形式。其中主要有兩種方式：第一種是教師主動參加學校和教育行政主管部門組織的信息技術培訓，不斷提高自身的信息化素養，學習信息技術的理論知識和操作要領，包括互聯網信息技術理論知識培訓、多媒體課件制作培訓等。二是自主研究，中小學教師應學會進行自主學習和研究信息技術，多看互聯網信息技術雜志，多參加網絡論壇和各種研討，從而增強培養自身信息化素養的緊迫感，開拓視野。

4. 完善中小學教育信息化管理機制體制。目前，中小學信息管理尚沒有形成系統的機制體制，缺乏“互聯網+”背景下傳統教育與互聯網融合的經驗，省級教育行政管理部門應該制定中小學教師相對的基礎的技能標準，將教師的信息化素養納入其中，建立和完善相應的培訓、考核和認證于一體的中小學教師信息素養的機制體制，把教師的信息化素養切割成可量化的指標添加到中小學教師資格證考核和中小學教師考核測評中。中小學也要完善“互聯網+”校園建設的行政領導體制，開展相關教師信息技術演講和教學競賽來提升中小學教師的信息化素養。

編輯：馬德佳