小學英語班級學習型團隊建設的實踐

梁玉娥

摘要：《孫子兵法》里有這么一說：知彼知己，百戰不殆。孫武在2500年前寫下的兵家之談用于我們的班級團隊建設工作上再適合不過了。了解學生，結合自己的教學特點，因材施教，是班級團隊建設工作的一個重點和重要策略。

關鍵詞：小學；英語；團隊建設

中圖分類號：623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0110-01

1.班級中的個體差異分析

1.1 成績突出的學生常學有余力，課堂上常吃不飽，日常學習對他們的挑戰性不高。有的優生平時習慣了表揚，受挫能力低。部分優秀學生比較自私，不愿與其他同學分享學習經驗。如五年級接觸一個班的優秀學生普遍不愿意幫助其他學生的學習，只顧自己，在班級里沒有起到良好的帶頭作用。

1.2 優秀臨界生，多數因為學習信心、學習態度和方法策略等因素，導致成績總是徘徊于中等層次。

1.3 學習相對較慢，學習習慣不端正的學生。學習基礎較不扎實，個人學習的主動性不夠。

2.建立班級學習型團隊

針對一個班級里的學生差異情況，我采取以下團隊建設五步走：

2.1 第一步：分組。

良好的班級學習氛圍，是促進學生學習的一個重要的外在因素。在班級中建設學習型團隊，讓不同層次的學生發揮自己的正能量，共同學習，互勉互勵，形成良好的班級學習氛圍，對于調動學生的學習積極性起了非常重要的作用。因此，在班級中我會根據學生的學習情況，分為導師組、夢幻組和希望之星組，并引導學生相互學習，相互幫助，共同進步。

第一：導師組。

什么學生歸類于導師組呢？主要是學習成績突出而且學有余力的學生，這些學生常常在課堂上吃不飽，且樂于幫助同學的學習，我把這些學生歸類于導師組。目的是為了，通過這些學習優秀而樂于分享自己優秀的學習經驗的學生帶動整個班級的積極向上的學習氛圍，同時通過輔導同學，發揮自己的正能量，從而不斷正確認識自己，提高自己的學習能力，做個品學兼優的優秀學生。

第二：夢幻組。

夢幻組的學生，他們在班級里學習成績不穩定，學習總徘徊在80分與90分間，或學習成績優秀但不愿意幫助同學去學習的學生。

第三：希望之星。

希望之星則是后進生，他們需要老師和同學的更多的關注和幫助，通過共同的努力能夠提升到夢幻組或導師組的學生。

2.2 第二步：制定目標。

在這樣的分組的背景下，其實就給每個學生定下了一個大致的學習目標，和學習型團隊的成員任務。一個團隊有共同的目標會給團隊釋放的力量提供巨大的動力。而在這個動力的驅動下，它所釋放的力量是無窮的。每個學生根據自己的學習情況自己定下具體的學習目標，通過相互學習，合作學習，努力達到自己所設定的學習目標。

2.3 第三步：確定分工合作。

在分組后，我讓導師組和希望之星結伴和夢幻組之間師徒結隊，調動學生的積極性和主動性，通過學習團隊的建設，發揮班級力量，共同學習，形成良好的互助互學的學習氛圍。

2.4 第四步：建立科學的班級學科評價系統。

在班級里，我建立了一個評價系統，從聽說讀寫和幫助別人為評價的基本項目，涵蓋了學生平時學習各個方面，作業，課堂，同學合作等方面，并定期獎勵，讓學生在科學的評價中不斷調整自己的學習目標，共同進步。

2.5 第五步：教學活動分層設計，因材施教。

在學習團隊的建設下，根據不同的組別來進行的教學活動設計就顯得更加容易了。在我的課堂中，常會有不同層次的教學活動設計，每個組別都有不同的任務，做到因材施教。

（1）在課堂中，對于導師組的學生來說，更高要求的練習，激發了他們的學習激情，解決以往吃不飽的狀態。在完成了練習后，這些學生可以去幫助夢幻組和希望之星組的學生，解決了教師課堂上不能輔導全部希望之星的困難，同時又給導師組一個機會去重新思考所學的內容。

在課后，對于學有余力的導師組學生適當添加輔食。除了學習和完成課堂上的學習內容外，我為他們提供了課外的繪本，這是我們學校為我們增添的英語課外繪本，在此我感謝學校對我們英語科組的大力支持，正是有這些有利支持，讓我們的學生得到更多的學習機會。上學期，提前完成了當天的學習任務的學生，可以挑選一本繪本來閱讀，其中許多單詞都是沒有學過的，學生通過自己尋找規律拼讀單詞，從中提高自己的閱讀能力，增加詞匯量。這種添加輔食的方法有效解決了導師組吃不飽的狀態，提高導師組學習積極性，學習得到更高的提升，更突顯其學習優勢。

（2）對于夢幻組學生，更多的是培養學習的興趣，提高學習成就感，從而激發他們自身對知識的渴望和提升自己的動力。首先給予肯定。有空和這些學生聊天，肯定他們的優點，讓他們對自己有個更好的認識。在課堂上多給機會這些學生去表現，并鼓勵和表揚他們的學習狀態，逐漸讓他們在班里確立大家對他們的認同。接著壓擔子。讓這些學生承擔班上的一些任務，如班上學習型團隊建設中會需要很多的建設助手，引導這些助手要以身作則，定期表彰優秀助手，發揮自己的輻射作用。在這些過程中，不斷調整他們自己的目標，讓夢幻組的學生轉化成導師組學生。

參考文獻：

[1] 周國軍.引進優質教育資源 推進英語教學改革[J].教育教學論壇，2014（37）：50-51.