高中數學教學模式探析

岳凱 羅青平

摘要：我國當前正在進行的新一輪基礎教育課程改革是一場規模宏大的教育創新，這就要求學生在新的教學模式下不斷更新自我，超越自我，應對挑戰；毋庸置疑，新的數學教學模式成了新課程改革所追求的嶄新教學方式。

關鍵詞：高中；數學教學模式；探析

中圖分類號：633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0166-01

高中數學是整個基礎教育數學體系中最為重要的部分，高中生即將面臨高考的考驗，而數學作為主科科目卻長期受到學生的排斥，這是由于高中數學的知識體系繁雜豐富，包含較多，關聯性與邏輯性較強，學生難以抓住數學學習的重點，無法提升數學學習能力。而例題教學模式能夠很大程度上提升了學生的課堂學習積極性，讓學生能夠更直觀地感受數學知識體系。

1.“有效引導”教學模式

“有效引導”策略是當前比較新穎的一種教學方式， 能有效提升教學效率。數學課是一門比較注重實踐的課程，這種實踐與理論意義上的實踐又有所不同。數學課的實踐統稱為練習。那么數學課的主要任務就是使學生所學到的知識得以運用，并且在運用中，不斷地對知識進行歸納與總結，在練習之余對自己所學知識進行進行合理的構架，歸納，總結與分析，從而達到鞏固知識的目的，使學生在打好基礎的同時能獲得思維能力的發展，在這其中需要老師進行正確的有效的引導。

數學教師在引導學生做好課前預習工作的同時，不妨同時培養孩子的一種習慣—獨立思考的習慣，讓孩子自己主動進行預習，老師輔助孩子，有什么不懂的知識可以在上課時提出來。一旦好的習慣養成了，老師和家長就相對來說比較輕松了，也提高了孩子主動思考的能力。在這個過程中，老師的有效引導是十分重要的。不僅要養成課前預習的好習慣，教師也要引導學生進行課后復習，及時的鞏固所學的知識。課后鞏固一定是要求教師對學生進行有效的引導，比如：讓學生自己進行內容的概括，以及對重要知識進行劃分、歸類。然后多加的做練習題。老師給同學的練習題的類型應該是由易到難，從簡單到復雜的，在這個過程中，同學們可以準備自己的糾錯本，以便之后有針對性的復習。所以，教師在日常教學與學習中，正確而有效的進行引導，這有助于提高自己的學習能力，以及思維邏輯能力。

2.例題教學模式

練習課正是基于授課產生的， 它可以是某個課題的練習課， 還可以是整個單元的練習課， 或者是學生遇到學習難點的練習課， 教師要根據學生的學習情況和教學實際設計教學目標， 使練習的目的性更強， 有效實現練習課的靈性發展。想讓練習課激活學生的數學思維， 實現數學課堂的睿智發展， 需要教師靈性把握教學目標， 精心設計教學內容， 巧妙處理教學過程， 從而實現練習課堂的增值。在練習課的設計上，老師的教學步驟應該是第一步，進行簡單的概念理解，做一些最基本的訓練；第二步是綜合類的練習，這時練習難度稍微有所提高，但不會太難，學生可以做對百分之八十；第三步是發展類練習，這需要學生對知識有了一定的熟練度與靈活度之后才可以做對。

3.“翻轉課堂”教學模式

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。教師成為指導者而非內容的傳遞者后就有機會觀察學生的互動。教師在教室內巡視過程中注意到學生發展自己的協作學習小組，彼此幫助，學習和借鑒，不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。翻轉課堂的教學模式通過教師與學生之間的協作實現課堂的教學目標。例如，在翻轉課堂模式中，老師負責對學生的學習指導和督促，學生主動研究課程內容，使用課堂學習和課堂研究相結合的方式，通過對問題探究、自主學習、溝通互進等方式掌握知識，評價方式是多角度和多渠道的。翻轉課堂模式與傳統模式的不同之處在于，翻轉課堂需要在課前就本節課所學知識進行簡化，做出相關的視頻，這個視頻體現出來的內容應該是清晰明了的，主題是明了的，任務是鮮明的。在制作視頻之前，首先教師應該深入學習課本的知識，形成一個構架，這樣才會條理清晰。該視頻應該能夠體現出本節課所學的知識點，重難點，有個主次之分。其次，教師應該深入學生群體中了解學生的學習情況，繼而制作視頻。

總結

高中數學這門教學學科有其自身的特點， 也有很多的教學難點， 很多學生在數學的學習中較為吃力， 學習效率不高， 學習效果不佳， 從而影響到學生數學學習的質量， 對學生未來的學習與發展非常不利。對于這種情況，教師可以適當引進一些新的教學模式，提高自己的教學能力，激發了學生數學學習的興趣， 學生變被動學生為主動學習， 使得高中數學課堂教學更加順利， 實現了學生數學學習上不斷的進步， 有助于促進學生長遠發展。

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