談小學高年級學生自主管理能力的培養

趙小芳

【關鍵詞】 小學高年級；學生；自主管理能力；培養策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0040—01

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育。”班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。小學高年級的孩子，在經過了四年的習慣培養期，隨著他們的民主意識和自我實現意識的覺醒，他們的自主管理水平亟待提高。經過兩年多的實踐，我覺得應該從以下幾個方面來提高小學高年級學生的自主管理水平。

一 、自主管理能力的培養與班規班制相結合

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”開學初，我便依據《小學生守則》《小學生日常行為規范》，從學習、紀律、衛生、禮儀等幾個方面制訂了一套《班級學生自主管理細則》，做到學生有章可循。老師、學生依據細則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進行一次小結，并評選出本周的“優秀學生”。同時，還在開學初，指導學生每人制作一個“承諾紙鶴”，寫下自己本學期想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規矩約束，有利于學生良好習慣的養成，也有利于學生自主管理能力的提高。

二、自主管理能力的培養與學生自我教育相結合

青少年時期最寶貴的心理成果是發現自己的內心世界，這種發現對青少年來說，等于一場哥白尼式的革命。但事實上，大部分學生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或者不會內省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，或者“唯我獨尊”，不把家長、教師和學校紀律放在眼里。他們中大都嬌生慣養、任性、懶散，至于明辨是非的能力似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么。因此，筆者在小組內組織了“優缺點轟炸”活動，通過找各自的優點和缺點，讓學生充分認識自己。看到自己的優點，增強自信，同時也明白自己的不足，然后根據實際，制訂學期的總目標和階段性的自我發展目標。階段目標要小而實際，要有利于實現，并自己預訂可以實現的時間。如，有的學生把目標定為：課間不打鬧，時間兩周；字認真寫，時間兩周；作業及時交，時間一周等一系列目標，我們定期進行互評，如果制訂的目標已經實現，則可以繼續制訂下一階段的目標。讓學生明白不要空喊口號，或光有雄心壯志，最重要的是腳踏實地地付出行動。自己訂目標，并為之努力，才能使他們更好地自我約束與自我鼓勵。

三、自主管理能力的培養與班級實踐管理活動相結合

“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。”但是學生并不是天生的管理者，學生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任的指導和幫助。

首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學生提名，然后投票產生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據演講和平時的工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會。

其次，分工要明確。在班干部隊伍的建設過程中，班主任所起的作用是扶持、幫助、指導班委會明確各個崗位的具體職責，參照魏書生老師的部分做法，聯系班級實際情況，幫助班委會確定基本分工。如，班長負責班內全面工作，組織班內、學校的各種活動。副班長協助班長和其他班干部的各項工作。體育委員負責課間操的考勤，組織、檢查、保證課間操、眼保健操的質量，組織各種體育活動。衛生委員負責衛生值日的安排及大型衛生活動的組織、檢查。紀律委員負責考勤及課間、自習、活動等紀律的檢查，保證好的自習紀律。科代表及時收發作業，配合任課教師的工作，并把學習情況、作業情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學生通過崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

再次，建立監督機制。班干部競選產生，值日班長輪流當，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設立了監督崗，如果學生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監督崗的成員進行調查處理。學生們中間發生的事情盡量讓他們自己去解決，這樣既鍛煉了能力，又使他們學會了工作的方法，在行使班級管理權力的同時，更感到是一種責任，一種制約。

最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行“先進小組”的競爭，在小組里可以進行“先進個人”的競爭，通過評選，可以為表現最優秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，學生在競爭中既培養競爭意識，又提高競爭能力，養成學生自強自立、自信向上、堅韌頑強的品格，這樣班級也會充滿活力，充滿朝氣。編輯：郭裕嘉