談小學班級管理中的賞識教育藝術

岳彩英

【關鍵詞】 班級管理；賞識教育；內涵；

運用

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0044—01

班級在學校教育中發揮著極其重要的作用。班級管理得成功與否，關系到學校的校風校紀及精神面貌；關系到班級的班風學風、銳意進取；關系到學生的健康成長與個人發展。班級管理是一門學問、一門藝術，在班級管理中運用賞識教育，對構建和諧的班級氛圍，提高班級的凝聚力，完善學生的發展有著特殊的意義。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、賞識教育的內涵

所謂“賞識教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態和思維方式對被教育者實施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者所要發展的方向上表現出來的優點、進步，給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓被教育者在“我能行”、“我是好學生”的感覺中走向成功。

二、賞識教育藝術在班級管理中的運用

1. “賞識”要創設良好的教育情境。美國著名心理學家羅杰斯曾經說過：“學生只有在親密、融洽的師生關系中才能產生安全感，并能真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”營造賞識的氛圍，創設賞識的情境，是取得賞識教育實效性的重要途徑。學生渴望受到賞識，但不只是渴望受到教師一個人的賞識，他們想得到的是一個集體或一個群體的賞識。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的，也不可能長久，這就需要以教師為主導，營造群體賞識的良好氛圍，發揮班級的群體作用，只有這樣，才能收到事半功倍的教育效果。

2. “賞識教育”要有明確的導向性。賞識就是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。美國著名心理學家詹姆斯曾說過：“人性本質中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。” 因此，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現：一個沒有受過激勵賞識的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵賞識后，其能力是以前的3～4倍。賞識對于成長中的學生來說是至關重要的，它可以發現學生的優點和長處，激發他們積極向上的內驅力。對學生進行賞識教育，就是以教會學生學會做人為導向，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒為原則，幫助學生克服自卑和懦弱心理，樹立自信心。教師要對學生進行系統的賞識教育，首先要有一個明確的導向性。

在班級管理中，首先，我們要從大處著手，明確教育目標，把培養學生的愛國主義情操、集體主義（團隊）精神作為首要目標，因為“愛國主義感情往往是學生信念和行動的基礎”，“一個人只有熱愛祖國，生命才有根基”。其次，我們要把感恩教育——增進學生與父母的感情、尊重他人、關心社會作為重要的目標，努力引導學生成為一個善解人意的人、一個有愛心的人、一個有誠信的人。通過年級的家長會、老師的家訪和家長的校訪，在學生的家校聯系冊中記錄下他們的優點，在與學生談話交流的過程中讓學生去閱讀，了解自己真實的一面，讓學生內心有一種成功的喜悅。同時，進行目的性的教育，讓學生帶著一顆感恩——感激父母的養育之恩和老師的關懷之恩的心去學習，因為“知道感恩的學生會因體悟到自己的責任而加倍努力學習”。

3. 賞識教育要講究藝術性。（1）在語言上要有藝術性。當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來，我時常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好”。這種教育方法往往導致學生很壓抑，如若改成鼓勵的話，效果就不一樣，不僅能保持學生的學習積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以，在教育中，教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言，也許就這么簡單的一句話，就會起到意想不到的效果。（2）在行動上要有藝術性。對學生的賞識有時光停留在口頭上是不夠的，還需要通過行動來讓學生感受到。（3）賞識要恰到好處，不能濫用、過度使用。教師的賞識是在傳達教師對學生的一種期望，學生會根據教師的期望確定自己的努力方向。心理學家認為：教師的期望會通過學生個人的認識活動，影響和改變學生的自我觀念，從而影響其自信心。教師對學生的期望是一種信任、一種鼓勵和一種愛，日積月累，學生就會產生力量和信心，就能自覺努力地實現教師所期望的目標。

綜上所述，賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生的心理狀態，根據真實需要進行表揚和鼓勵。只有把握好時機對學生進行適度的賞識教育，才能樹立學生的學習信心，激發他們學習的積極性和主動性，進而讓他們感受到成功的快樂。

編輯：馬德佳