淺談對學生物理興趣的培養

馬明亮

中圖分類號：633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0186-01

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。只有教者對物理感興趣，才會樂意并努力去教學；只有學者對物理感興趣，才會想學并且樂意去學好。

1.游戲教學

游戲能夠在很大程度上緩解學習的緊張，能夠很好地調動學生的積極性，更好地參與到學習物理中來。例如：在講“摩擦力的影響因素”時，可以來個拔河比賽：讓班上十個女生和十個男生進行拔河。女生站在地面上，男生們踏在滑板上，結果，男隊輸掉了比賽。為什么男生拉不過女生呢？同學們興趣就來了。在講“省力杠桿和費力杠桿時”，可以組織同學們來個轉啤酒瓶子比賽：兩名同學，女生握住瓶的粗端，男生握住細端，分別順時針和逆時針旋轉瓶子，結果力氣大的男生很快輸掉了。很多男同學不服氣，躍躍欲試，結果，男生勝率都不大。這個比賽給學生留下了很深的印象，對于省力和費力有了更深的理解！

2.故事教學

生動和有趣的故事對于很多人來說，都會引起很大的興趣。對學生來說，也不例外。

如：在講“聲音的傳播”中，可以引用古詩《小兒垂釣》中詩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”引入新課；在講“參照物的選擇”時，可以用《刻舟求劍》的故事作為引入；在講“力的概念”時，可以利用“桃園三結義”中關、張兩兄弟比力氣的故事，引入新課；在講“光的傳播速度”時，可以利用“牛郎和織女的故事”引入新課。

以上這些故事都能充分的調動學生的興趣，從而能夠讓學生集中精力學好本節內容。

3.利用生活經驗，巧妙設問

有些物理知識，學生在日常的生活中經?？吹胶徒佑|到有時甚至使用過，但就是心里不是很清楚，嘴里說不明白，教者秉著“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，如果能從中把物理知識提煉出來，讓學生知道物理知識并不陌生。

3.1 在講“摩擦起電”時，讓學生觀察教室里面的電風扇的扇葉，發現上面有很多灰塵。灰色怎么跑到風扇上面去了呢？走在回家的路上，發現貨車下面有條鐵鏈垂下來貼著路面，這是怎么回事呢？

3.2 在講“大氣壓強”時，提出問題為什么患有關節炎的人（特別是家里的老爺爺、老奶奶）會在陰雨天（氣壓明顯變化時）感到疼痛；怎么在高原上旅游時，沸騰的水溫度不到100攝氏度？

3.3 在講“液體壓強”時，提問：同學們，為什么我們在菜市場不能買到活蹦亂跳的帶魚呢？為什么我們岷江河的河堤要做出上窄下寬呢？

物理雖說是一門有趣的學科，但有部分比較抽象的、遠離平時生活實際的理論和實驗，讓學生不容易理解。針對這種情況，我們可以采用各種記憶方法，讓學生愉快和輕松地獲取知識。例如：

（1）簡化法：光的反射的內容：一點一面兩角三線。

光的反射定律：三線共面、兩線分居、兩角相等。平面鏡成像特點：等大、等距、正立虛像。凸透鏡成實像特點：物像相反、像像相同。二力平衡條件：等大、反向、同體、同線。

（2）類比法：

“聲音的產生-傳播-接收”與“光的產生-傳播-接收”的聯系和區別。

“光的直線傳播”、“光的反射”、“光的折射”、“光的散射”的聯系與區別。

“水流”與“電流”、“水壓”與“電壓”的聯系。

“電阻”、“密度”“比熱容”的共同點。

“內能”與“機械能”的聯系與區別。

（3）口訣法：

凸透鏡成像規律：一倍焦距內外分虛實，二倍焦距內外分大小。慣性：物體有慣性，慣性是屬性，大小看質量，無論動與靜。以上記憶法，可以提高學生學習物理的興趣，享受物理的樂趣。

4.實驗教學

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。做好實驗，對提高興趣很有幫助。例如：

4.1 在講“平面鏡成像”時，利用實驗，表演“赴湯蹈火”的特異功能，和演示“用水澆不滅的火焰”和“用嘴吹不滅的火焰”等奇異的現象。

4.2 在講“大氣壓強”時，演示“被吸住的乒乓球”：將礦泉水瓶子裝滿水后把乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來，松開按乒乓球的手，觀察現象?！案脖瓕嶒灐保簩⒉ＡПb滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，觀察現象。

4.3 在講“光的折射”時，將一根值得筷子插入碗中，觀察現象。

4.4 在講“電功率”時，將兩只40W 和100W的燈泡分別串聯和并聯在電路中，觀察亮度。

通過采用類似這些魔術手法的演示實驗引入新課，可以把研究的物理現象生動的展現在學生的面前，使其感到驚奇，激發興趣，產生疑問，引起思維，有利于教學的順利進行。

總之，作為一名初中物理教師，我們應該想方設法，去培養學生學習物理的興趣，讓學生快樂的學習，讓學生獲得良好的發展！