高中語文教學如何融入人文情懷

朱彥軍

【關鍵詞】 語文教學；人文情懷；意義；

方法

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0059—01

隨著高中語文教學的改革，素質教育倡導下的語文教學，更注重學生的綜合素質的提高，更注重學生從深度、廣度學習語文，了解語文這門學科中博大精深的內涵和意義。為此，筆者從如何在高中語文教學中融入人文情懷方面，談幾點自己在教學中的體會，與大家共勉。

一、高中語文教學中融入人文情懷的意義

為了體現語文教學的真正意義，作為高中語文教師，一定要在教學中融入人文情懷，把人類優秀的思想文化成果通過語文知識傳播給學生，讓他們在語文環境的熏陶中，達到品格、修養、氣質以及為人處事的提升，從而做一個堅強、勇敢，敢于面對困難的未來青年。

記得有一位科學家說：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”確實，如果一個國家沒有傳統文化的支撐，沒有人文情懷的貫穿，學生如何在學習中形成自己的世界觀、人生觀、價值觀，他們又怎么會有歷史的使命感和社會的責任感。因此，在高中語文課堂教學中，教師要結合課堂教學內容，適當地、合理地、自然地融入人文精神和人文情懷，樹立學生的自信，展現學生的豪情，堅定學生的信念，使他們在學習中獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，培養其“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。如此，融入人文情懷的語文教學，才能真正培養出愛憎分明，自信滿滿，義薄云天，毫情滿志的中國青年。

二、高中語文教學中融入人文情懷的教學方法

1. 在經典閱讀中融入人文情懷。在高中語文教學中，閱讀是非常重要的內容，它不但是高考中占卷面分值較高的題型，而且通過閱讀，還能讓學生的思想變得豐富、飽滿，這才是高中語文經典閱讀的真正教育價值。高中生畢竟都是十幾歲的孩子，他們一天除了在學校就是在家，身邊除了親人就是老師、同學，所以生活簡單，思想單純，他們的內心世界需要通過閱讀去豐富，他們需要在閱讀世界中感受民族精神、人文情懷。

因此，在高中語文教學中，教師需要通過傳統文化濃厚的人文情懷、民族精神，使學生在學習經典文化的過程中受到感染、熏陶，從而提高學生的文化修養、人格魅力。如，在學習《歸去來兮辭》時，如果教師不融入文情懷，僅僅從知識層面上給學生授課，那么學生就體驗不到陶淵明那種崇尚自然，淡泊寧靜的情懷。但是當我們在了解課文時融入當時的歷史背景，我們就會明明白白地了解到陶淵明不愿與世俗同流合污的本性，就會發現《歸去來兮辭》中傳達出的一種人生態度和精神追求以及我們古代思想家的隱士風范。只要教師在教學中，在閱讀經典中有意地揭示文章精神境界、思想情感，學生在學習中就會自覺地對社會、對人生進行思考。

2. 在感悟創作課中融入人文情懷。新課程標準的教學要求是轉變觀念，所以高中語文教師要認識到這一點，在教學中體現學生主體性，發掘學生潛能。如，當教師帶領學生學習并講解了一篇課文后，就要讓學生發揮他們的主觀能動性，給他們足夠的時間和空間，讓學生自己去理解課文。不要小看這個過程，學生由于思想比較簡單、純粹，他們對某些文章的理解和見解直入主題，比教師都徹透、準確。當然，起初開展感悟創作課時，學生可能由于理解能力的原因，感覺比較困難，但在教師演講或者文章的引導、鼓勵下，學生就會通過聽、寫和感悟的綜合訓練，對這種創作課產生興趣，并感受到語文學習的真正樂趣，提升他們的審美品位和能力，從而實現語文教育教學的意義。

3. 在文本教材中融入人文情懷。應試教育最大的缺點就是把學生變成了被動接受的容器，而忽視了學生的思想形成，人文和情感的培養和塑造，讓學生對所學的知識死記硬背，并在題海戰中度過高中難得的學習階段，使學生變成冷冰冰的學習機器。所以，在呼喚融入人文情懷的課堂教學中，教師要把教材文本中經典文章的思想內涵傳遞給學生，使語文教學體現人文情懷，傳遞文學的思想。語文課堂是學生接受教育和接受知識的主要平臺，在課堂教學中融入人文情懷，通過傳統經典和現代優秀的文學作品，對學生進行人文精神和思想的陶冶與提升，能使學生懂得如何欣賞和挖掘文本中的內涵和思想，進而提高他們的語文綜合素質，提升學生的內在品質。

總之，在高中語文教學中融入人文情懷的教學方法，是真正塑造學生人格、豐富學生思想和情感、積累學生知識，樹立學生世界觀、人生觀、價值觀的主要途徑和方法，是提高學生歷史使命感和社會責任感的主要手段，也是實現語文教學價值的真正目的。

編輯：馬德佳