學生提出與分析解決數學問題思維能力的 提高策略

陳潔蓮

【關鍵詞】 學生；提出問題；解決問題；過程；評價指標

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0064—01

當我們通過一種現象，感悟一種規律，并將其運用于課堂的教與學時，定會有新的發現。學習需要一雙善于發現的眼睛，老師善于發現，才能引導學生去爭做一個善于發現問題和分析解決問題的學生。學生用獲得的經驗來解決問題的能力有大有小，而我們要尊重自己所面對的每一個個體生命和他們呈現出的狀態，并加以正確的引導，在不扼殺他們童真天性的前提下，使他們學會解決問題。本文談談該如何協調好教與學的關系，更好地發揮學生的主體地位，以提升學生提出與分析解決問題的思維能力。

一、理論依據

1. 做適合個體的教育。教學實踐告訴我們：“創新方法，給學生舞臺；經受檢驗，讓學生成功”。“適合”兒童的教育，就是尊重和相信生命個體，讓學生的潛能得到最大限度的發揮，盡量不埋沒孩子們的天分。

2. 讓愛生、相信學生成為教育的基礎。老師要牢記“學習是兒童的天性”這一句話，要發散式引導學生發表自己的看法，還要時刻注意肯定和鼓勵合理的部分，強化他們的思維狀態和思維成果。尊重與愛，是最好的教育觀念和教育方式，是超越一切技巧的技巧。

二、具體做法

1. 寓教于樂，讓學生體驗獲取知識的過程。心理學實驗表明，感知越具體，表象就越清晰、深刻，低年級學生無意注意占主體，注意的范圍小、持續時間短，因此，寓教于樂，是提高低年級兒童學習效率的有效手段。

2. 做好課堂小組合作學習。為了保證每個同學、每項工作都能落實到位，橫向把全班分成幾個大組，各大組分為幾個小組，各小組由組長、記錄員和組員組成。縱向有訂正、糾錯、檢查小組等，縱橫小組行動帶來整體提升。根據各人的特長，因人設崗，盡量使人人都有事做，使每個人的積極性都能得到發揮。學生在自己獨立思考先學的基礎上，對所學內容組織討論，對一般的問題先由隊內討論解決（大部分）；不能解決的問題（少數）由隊長做好記錄、匯總，并統計出錯誤率準備課堂討論。同一組的人，互相幫助，共同努力，這就是對學生資源的開發和利用。

3. 問題引領下學生上臺展示。上課時學生可走上講臺，用投影展示自己的做法，把課堂還給學生，教學便充滿活力。教師根據教學內容設計問題進行點撥，并大膽鼓勵學生上臺展示，讓每位學生都親身體驗到知識形成的過程，然后對學生的回答進行一個精煉的小結。

三、教學實踐評價指標

為了讓教學實踐與教學研究同步進行，促進實踐教學更加完善，筆者制定了具體的評價指標，以說明具體做法的成效。

1. 讓學生在學習中樂學、好學是考察的指標之一。人類的所有活動都是在進行物質與精神的傳承與發展，教育教學也不例外。在傳承知識方面，學生樂學、好學顯得尤為重要，因為“技法”永遠不如“心法”，本能的意愿有著無比的力量，作為老師不但要認真觀察和及時調整學生出現的問題，還要及時反思和調整自己教學的意向偏差，給師生正能量發揮的機會，使教育對象朝著正確的方向發展。其中，極大地調動學生的主動性和創造性，讓學生樂學、善學最重要。只有樂學、善學，才能讓學生在知識與技能的掌握上提升“效度”，也才能在獲取知識、成績的同時得到成長，在望成才。

2. 提升學生的思維品質，是教學實踐的考察指標之二。思維能力是智慧的主要標志，良好的思維品質表現在思維的深刻性、思維的廣闊性、思維的獨立性和批判性、思維的敏捷性和靈活性、思維的創造性等。在小學階段，通過生本課堂教學研究，對學生思維品質的具體要求是：能客觀地看問題；善于抓住問題的關鍵，知其然又知其所以然；善于獨立思考，善于質疑，富于創新，想象力豐富。在教學中要時刻重視這些方面的考察，不要拔高要求，從點滴“算”起。

3. 情感體驗的“幸福度”是第三個指標。首先是有夢想。有夢想才會有幸福學習、主動學習的動力，才會朝著目標持之以恒、樂此不疲的努力。有了夢想就有了動力，有了夢想學習就是快樂的，在追尋夢想的過程中學習，才是幸福的。

其次是愛學習。學習的過程是完善自我的過程，學習是連接夢想與現實的紐帶，只有積極努力學習，才能實現自己的目標。學習是一種快樂的勞動，沉醉于學習是一種快樂的境界。

最后是會學習。好的學習習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使人終身受益。正如俗話所說：“習慣成自然”。當學習成為一種習慣，一種生活的需要，而不是一種負擔，人就成功轉型為一個幸福的學習者。

總之，作為教師要不斷學習，熟練掌握教育教學的技能、技巧，提高應用現代教育教學技術能力，做一個好的引導者，尊重自己所要面對的每一個個體生命和他們呈現出的狀態。

（本文系甘肅省教育科學規劃課題《提高小學生提出與分析解決數學問題思維能力的策略研究》[ZY2017_2123 ]的階段性研究成果）

編輯：蔡揚宗