提高高中地理作業的針對性和有效性探究

陳晶

摘要：作業是教學過程的重要環節，是課堂教學效果的主要反饋渠道，是提高教學有效性的必要手段。做作業過程是學生的知識、能力、情感、智慧生成和體現過程。因此教師要精心設計作業，提高地理作業的有效性，使作業真正成為課堂教學的延伸。

關鍵詞：高中地理；作業；針對性；有效性

中圖分類號：633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0199-01

作業是教學過程的重要環節，是課堂教學效果的主要反饋渠道，是提高教學有效性的必要手段。做作業過程是學生的知識、能力、情感、智慧生成和體現過程。高中階段學生在完成地理作業過程中可以進一步鞏固地理基本知識和基本技能；學會運用地理知識去觀察、解釋地理現象和地理問題；創新地理知識；實現展示自我、發展自我；養成正確的區域認知態度和良好的學習習慣。因此教師要精心設計作業，提高地理作業的有效性，使作業真正成為課堂教學的延伸。我認為可以從以下幾個方面來注重研究設計地理作業。

1.精心設計，精選精練

拓展課后作業的來源，嘗試自行設計地理課后作業。比如針對學生易錯的知識點，教師適當編題，讓學生強化練習。考慮到高中學生的心理特點，地理課后作業也要有意識地引導學生形成地理綜合思維，讓學生形成可持續發展的觀念。例如，為學生提供對某個地區發展問題的不同觀點；為某些有爭議的地理問題保留開放式結果，不給出唯一答案；設計一些運用地理原理進行分析判斷的、有一定深度的地理問題等。課后作業精選精練，防止機械重復、陷入“題海”，力求取得較高的效率。問卷調查結果顯示有一半的學生希望作業精選精練、同一類型不重復。針對學生發展需要精心地編制練習題。要有明確的訓練目的，練習內容既要全面，又要有重點，要整體規劃，分步實現，逐步提高。練習題要具有典型性、思考性、開放性和趣味性，聯系實際，層次齊全，難度適當，數量適宜，要努力減少重復練習，注意維護、發展學生的學習興趣。

2.嘗試分層設置地理課后作業

新課改提出要構建滿足不同需要的地理課程，針對不同層次、不同情況的學生分層設置不同難度的作業體現了新課改的理念。滿足學生不同的地理學習需要，滿足學習探索自然奧秘、認識生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。例如，基礎年級和學業水平測試班級的地理作業布置以基礎題為主，盡量同一類型的題目不重復。選修地理的班級課后作業設置應注意分層，每節課后留一兩道高考真題讓學有余力的同學選練，適當提高難度，與高考接軌。嚴格要求學生在課后作業中圈點關鍵詞，獲取關鍵信息，規范答題。

3.創新作業形式，提升學生完成地理課后作業的內在驅動力

嘗試創新作業的形式，比如，教師允許學生自選作業的方式，可以是書寫的，也可以是繪制圖表、圖畫的，還可以與教師面談等。新課程倡導自主學習、合作學習和探究學習，地理課后作業應相應注重實踐性、探索性，注重對地理問題的探索。案例1：要求學生在球（方便書寫的球類實物）上繪制經緯線：0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、30°W、60°W、90°W、120°W、150°W，并畫出七大洲、四大洋輪廓圖。學生對這種類型的作業非常感興趣，學生的做法也多種多樣、別出心裁：有在乒乓球上繪制的，有在皮球上繪制的，有在氣球上繪制的，有在用布縫制的球上繪制的。通過此作業，學生很好地掌握了經緯線形狀，經緯度變化規律，各大洲大洋輪廓及其相對位置，提高了區域認知。學生交作業時臉上洋溢著創造的自豪，期待著老師的肯定和點評。案例2：選修課程“旅游地理”中講旅游規劃部分時，我們讓學生課后研讀旅游規劃的文章，最后研讀石竹山旅游規劃、一都景區旅游規劃案例，自己總結規劃過程。通過身邊熟悉的例子真切感受地理知識與現實生活的聯系。

實踐證明，精心設計的高中地理作業，極大地提高了學生自主學習的興趣，也很好地完成了教師的教學任務，成為課堂教學的深化過程。學生在完成作業的過程中成為獲取知識的主動參與者。科學而有效的地理作業，既能培養學生的地理核心素養，又能提高地理教學的有效性。因此，教師在設計作業時要仔細研究、推敲每一個細節，只有盡可能地優化每一個細節，才能提高作業的針對性和有效性。

參考文獻：

[1] 章慶美.《新課程下提高高中地理課后作業有效性的策略》.

[2] 蔣呈云.《精心設計，提高高中地理作業的有效性》，2010.10.