小學低年級英語課堂有效性教學研究

馬玲

【關鍵詞】 小學英語；有效課堂；教學研究

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0068—01

在小學英語教學中，學生剛開始接觸一門新語言，必然會接觸很多生詞新句、新信息，同時小學低年級的英語知識是學生以后英語學習的基礎。因此改進小學英語教學方式，提高課堂教學有效性是必要的。本文通過具體教學實例對提高小學低年級英語課堂有效性的具體方法展開論述。

一、提高小學低年級英語課堂有效性的必要性

隨著全球化的進程以及我國迅速發展、走向國際的步伐，對于國民英語水平的要求也在不斷提升，而小學階段，尤其是一、二年級的低年級階段是培養學生學習英語的興趣以及為以后的英語學習打下堅實基礎的關鍵階段。因此，在小學低年級的英語課堂上，教師更應該運用合理的教學方法來激發學生學習英語的興趣，從而提高英語課堂效率。

二、關于提高小學低年級英語課堂有效性的策略

興趣是最好的老師，真正熱愛英語才能使低年級的學生們全身心地投入到英語學習中，因此，在此階段，培養學生學習英語的興趣是首要的，掌握英語詞法知識是次要的。小學教師應認識到低年級學生的特點，選擇合適的教學方式，培養學生學習英語的主動性。而在現實閱讀教學活動中經常存在教學行為與教學目標不一致、學生主體作用沒有凸顯、教學手段單一等問題。下面筆者將簡單介紹幾種具體提高小學低年級英語課堂有效性的方法，以供教師們參考。

1. 準確定位教學目標。教學目標是整個教學過程的先導，統領著教學過程，是教師期望學生在學習后所掌握的語言知識以及達到的文化程度，因此準確定位教學目標是有效教學的保證。教師應掌握整體教學理念，確立“全面、明確、有效”的教學目標。小學低年級英語教學目標的準確定位應為：提高學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的主動性，提高學生的口語能力，讓學生真正敢說、敢用，樹立學習英語的重要性觀念，掌握基礎性的詞語、句子、日常交流用語等。

2. 正確處理學生與教師的角色關系。很多教師在介紹背景知識、講解詞匯語法、剖析文章時以自身為主體，學生只是被動地聽課和接受知識，教師應該認識到，在課堂上學生是主體，應該引導學生參與課堂，產生學習興趣，主動理解課文、尋求知識；應鼓勵學生主動表達自己的觀點與想法，呈現學生的個性化思維；應創建趣味性的師生關系，讓學生和教師交朋友，敢于和教師交流溝通、提出疑問。融洽和諧的師生關系可以提高學生學習的興趣，從而提高課堂效率，教師可以利用豐富的面部表情、肢體動作或是兒童化的語調吸引學生進入課堂學習的氛圍中。

3. 運用現代化的教學手段增加課堂趣味性。在實際教學中，合適的教學手段可以提高課堂效率與質量。學習一門新的語言必須要掌握足夠的單詞量并且不斷重復，當然，充足的交流對話也是必不可少的，而低年齡段的學生還具備著孩子愛玩的天性，如果一味地使其重復地讀和寫，就會使學生們感覺課堂過于單調乏味從而失去學習的興趣。教師們可以利用學生愛唱、愛跳的天性，激發學生參與課堂的興趣。此時，現代化的教學設備為趣味課堂提供了工具：利用多媒體技術向學生們展示圖片，播放音樂、視頻等，既豐富了課堂內容、帶動了課堂氛圍，又提高了課堂效率。

4. 培養學生的英語閱讀能力。當前許多學生面臨的問題是，學習英語多年卻仍然看不懂英語報刊，不能用英語流利交流，主要是因為學校忽視了學生真正閱讀能力的提升以及學生未能掌握合適的閱讀技巧。小學階段是學生閱讀能力形成的最初階段，因此在小學階段培養學生的英語閱讀能力是極其重要的。英語閱讀能力指學生通過閱讀材料，利用已有的英語語言知識，可以順利掌握材料提供的信息的能力。閱讀在英語學習中有重要作用：第一，通過閱讀學生可以充分吸收語言材料，增加詞匯量，拓展語言知識；第二，閱讀能力的提高對學生口語能力及寫作能力的提升有重要作用；第三，閱讀可以提高學生學習英語的興趣，了解學習英語的真正意義，樹立學習英語的信心。

小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，運用合適的教學方法不但激發學生學習興趣，而且培養學生學習能力、傳授學生學習方法、引導學生形成良好學習習慣比要求學生掌握知識更重要，因此，教師在教學中應運用合理的教學模式，不斷完善并提升教學水平，從而打造高效率的英語課堂。編輯：趙玉梅