初中物理教學中輕松課堂氛圍的營造

令雙喜

【關鍵詞】 物理教學；探索；提問

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0114—01

教無定法，貴在得法。教學是一門高超的藝術，教師在課堂教學中的風格、語言往往是學生是否能學好這門課的關鍵。物理是初中生接觸的一門新課，教師要在熟練掌握了教學這門藝術后，營造一個輕松快樂的課堂氛圍，用自己獨特的教學方法打開學生認識物理的心智，使他們正確認識物理，快樂地學習物理。下面，筆者結合教學實踐，談談如何在初中物理教學中營造輕松的課堂氛圍。

一、讓學生在探索中，享受學習的過程

探索是學生獲取知識的重要途徑，因此，在教學過程中，教師應該鼓勵學生自主探索知識。這種學習活動不但是學生的認知過程，更是對知識的重新發(fā)現(xiàn)或再發(fā)現(xiàn)的過程。物理課上經(jīng)常需要用實驗幫助學生理解所學內容，筆者認為，教師課前要精心設計好合理的教學內容和步驟，鼓勵學生在實驗中去探索知識，教師也要積極發(fā)揮主導作用，鼓勵學生積極主動、生動活潑地學習。

比如，教學“密度”一課時，完全可以用實驗探索貫穿全課。教師可以先拿出兩塊大小不同且涂上顏色的金屬塊，問學生能否有把握判定它們是否屬于同種物質？學生聽到這個問題，肯定會在思考中陷入疑惑，因為兩塊東西上都有顏色。這時教師就可以順理成章地告訴學生：要鑒別某一物質時，可以根據(jù)物質的特性來鑒別。如果只根據(jù)顏色、氣味、軟硬等這些明顯的表象特性來鑒別是遠遠不夠的，我們還要探索物質內在的、更隱蔽的特性，這種特性只有在物質的質量和體積的關系中去發(fā)現(xiàn)。在學生了解密度相關知識后，教師鼓勵學生自己設計實驗，開展討論，并確定出實驗的最佳方案。在學生自選器材、分組實驗、得出數(shù)據(jù)后，再引導學生分析數(shù)據(jù)，從而得出“同種物質體積越大，質量越大”的結論。

二、讓學生在提問中，享受學習的過程

問題是數(shù)學的靈魂，同樣是物理的靈魂。作為一線的物理教師，我們要在教學的過程中，引導學生自己提出問題，激發(fā)起學生思考的欲望，讓學生在主動探索中獲得知識。為此，教師要為學生創(chuàng)設一些問題情境，讓學生在這個情境中發(fā)現(xiàn)與課堂教學內容相關的物理問題，并通過觀察解決問題。

比如，教學“速度”一課時，筆者借助多媒體生動呈現(xiàn)生活中學生熟悉的一些真實場景，如通過“飛奔的獵豹與慢慢爬行的蝸牛”這個學生都熟悉的動物世界的場景，讓學生試著提出一些與課堂教學內容相關的物理問題。學生通過討論、思考，他們提出：既然自然界中物體的運動有快有慢，那么怎樣比較物體的快慢呢？如此，“速度”這個核心知識點就被自然地引入了。

再如，教學“平面鏡成像”時，教師可以讓學生試著理解那句熟悉的“水中月、鏡中花”的含義。好奇的學生肯定會問：為什么水中有月亮？鏡子中有花呢？水中的月亮為什么撈不到？鏡中的花和真實的花區(qū)別在哪里？在提出這些物理問題的同時，學生的求知欲望也被激發(fā)起來了，他們就會主動探索，自主尋找答案，享受學習的過程。

三、讓學生在交流中，享受學習的過程

交流是提高思想、開展智力的最好方法，在初中物理課堂教學中，教師要有意識地讓學生對某個物理知識或者物理現(xiàn)象進行交流、討論，讓學生在交流的過程中積累物理知識，形成自主探究的基礎。教學實踐告訴我們，在課堂上組織學生以小組內或班集體范圍內的交流，能讓學生充分展示自己的思維方法與過程，揭示知識之間內在的規(guī)律與聯(lián)系，以及解決問題的途徑。所以說，在課堂上讓學生進行交流有以下好處：一是學生在交流的過程中能活躍課堂氣氛，讓學生在思想的流動與交流中體會到學習的快樂；二是可以讓學生在交流的過程中，互相幫助，增強合作意識，在不同意見的匯集中提高認識水平；三是在自由討論交流的過程中，讓學生傾聽別人的意見和結果，并抓住要領提出問題，深入討論，增強學生的探究能力等等。可見，在物理教學中，組織學生交流，對學生的思維發(fā)展、知識積累、活躍課堂氣氛都是有利的，同時也能讓學生形成良好的科學態(tài)度。

編輯：謝穎麗