捕捉精彩瞬間打造精品課堂

丁梅

【關鍵詞】 政治教學；動態生成性資源；師生關系；動態教案

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0119—01

伴隨著新課程改革的不斷深入，高中政治教師對高效課堂的構建也越來越重視。所謂的高效課堂，不是看教師完成了多少的教學任務，而是強調一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。任何的教學活動都是一個動態發展、變化著的師生和生生交流的過程。每個學生都是具有獨立個性的鮮活個體，在教學中我們應該給他們獨立思考的時間和自主探究的空間，以張揚其個性。與此同時，教學過程中的不確定因素也增多了，而這些不確定因素隨時會生成新的課程資源，即動態生成性資源。

動態生成性資源包括學生積極的情感、興趣、關注點、學習方法、對教師所講內容的質疑、回答問題時出現的錯誤、相互之間的爭論等等。動態生成性資源有兩個特點：一方面，資源形成的過程是動態生成的，不是預先計劃和設定的；另一方面，資源作用的結果是生成性的、有生命力的。教學過程中動態生成性教學資源的特點決定了教師要善于從日常教學的事件中識別、捕捉和利用這種資源，將它視作課堂教學的“活水”，以使教學引人入勝，回味無窮。應該如何有效利用這種資源且不迷失其中呢？

一、突破傳統觀念，建立新型動態生成性教學資源觀

傳統的教學資源主要是指教學參考書、輔導資料等印刷形式的資源及網絡資源，教師對其他載體或其他形式的資源不了解。這使得教師往往忽視自己身邊已有的具有潛在教育價值的資源，從而不能使教師真正地走進課堂與學生發生互動，將這種瞬間產生的教學資源充分發揮出其應有的價值。因此，教師應該建立新型的動態生成性教學資源觀。只有在這種新型觀念的指導下，才能在教學過程中把握動態生成性教學資源，才能捕捉、激活和利用好這種教學資源。教師可以充分調動學生的積極性，鼓勵學生通過社會調查、網絡搜索等多種手段獲取更加廣泛真實的課堂素材。這樣，既鍛煉了學生的自主探究能力，又開拓了學生的視野。比如，在講授經濟學“價格變動的影響”這部分內容時，就可以讓學生采取社會調查的手段，親身體驗，自主歸納。

二、轉變教師角色，建立新型的師生關系

傳統教育中教師是課堂的主宰者、單純的知識傳授者。動態生成性教學資源只有在民主、平等、寬松的環境中才能夠產生，否則就不可能有真正意義上的師生之間的積極互動。因此，要對師生關系進行根本性改革，教師要由主宰者、知識傳授者轉變為學生學習活動的組織者、指導者、促進者和合作者。在中學政治課的教學過程中，教師應認真研究學生，在師生互動的過程中開發教學資源。在教學“價格變動的影響”的內容時，筆者嘗試把課堂還給學生。先通過舉例大致介紹什么是生活必需品、高檔耐用品、互補品和替代品，然后讓學生自主學習。學生分成四組，每組負責研究一個關于價格變動的小課題：價格變動對生活消費有什么影響？對生活必需品和高檔耐用品分別有什么影響？對互補品和替代品分別有什么影響？對生產經營有什么影響？各組進行課件展示、質疑探究，最后教師總結。效果非常好。學生不僅自己動手完成教學內容，還提出了一些課本之外的有價值的想法，值得鼓勵。

三、設計動態教案，創新教學模式

動態課堂教案要做到既定與靈活、確定與不確定、變與不變的統一，要充分考慮教學目標內容的逆向式、跳躍式、發散式的變化，變固定式教案為多假設式的方案，使自己能在實施中調控整個教學場景。只有這樣，才能隨時利用好課堂教學中的閃光點，捕捉住促使課堂教學動態生成的教學資源。

比如，在設計“樹立正確的消費觀”的教案時，筆者就特意留白，讓學生就身邊常見的問題發表自己對消費的看法。結果學生列出了許多社會熱點問題，如中學生日常消費講究品牌、使用一次性餐具、過節送禮物且相互攀比，居民貸款購車，“只買最貴，不買最好”等，非常具有現實意義。教師適時引導，讓學生樹立適度消費、理性消費、綠色消費的科學消費觀念。

四、營造良好的課堂氛圍，構建學生發散思維訓練的平臺

創造性思維的火花萌發于民主、尊重、信任、關愛、和諧的課堂氛圍。只有這樣，才能“孵化”出有效的課堂生成，也只有在這種情境下，學生產生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的，精彩的課堂生成性資源才可能隨時生成。在課堂教學中，教師要最大限度地發揮學生的主體性，讓他們積極主動地動口、動手，去行動，去實際操作、體驗，為他們構建發散思維訓練的平臺，以生成更有價值的教學資源。

編輯：孟 剛