時政新聞在高中歷史教學中的運用

楊超

【關鍵詞】 歷史教學；時政新聞；教學設

計；南亞次大陸；印巴沖突

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0123—01

一、教學目標

1. 知識與能力

識記：印度國民大會黨；穆斯林聯盟；1947年6月，“蒙巴頓方案”的提出；1947年8月，印巴分立；三次印巴戰爭。

理解：了解印巴戰爭，分析克什米爾地區沖突產生的原因和教訓。

運用：了解印巴戰爭，提高分析歷史問題的能力，學會運用正確的方法認識歷史和現實問題。

2.過程與方法

問題探究：克什米爾問題在引發第一和第二次印巴戰爭中的作用；東、西巴基斯坦的特點。

歸納分析：分析英國殖民當局在印度的政策以及造成的影響。以印巴分立及其產生的后果為例，指出在實行分立過程中哪些措施被歷史證明是不正確的。

3.情感態度與價值觀

在民族與宗教信仰不同的居民中，出現矛盾是不可避免的，需要相互尊重；和平與發展是當今世界發展的主流，印巴之間從戰爭走向和平符合時代潮流。

二、教學重點與難點

重點：印巴沖突的原因。

難點：印巴分立為什么會激化兩國矛盾？

三、教學過程及要點

導入：展示節選自環球網《印度加速克什米爾地區一水電項目建設 印巴關系再面臨考驗》的時政要聞及印巴雙方的升降旗儀式的視頻，并提問：印巴之間的矛盾為何如此之深？是什么原因造成了他們之間的沖突？讓學生帶著這些問題進入新課學習。

設問：什么是南亞次大陸？南亞次大陸的地理位置如何？（教師展示地圖）

教師：回顧印度是如何變為英國的殖民地以及印度獨立的簡史（PPT課件上展示）。

1. “蒙巴頓方案”與印巴分立

設問：印巴分立的原因有哪些？除過我們剛才分析的印度人民的獨立斗爭，還有呢？

教師：概括地說，印巴分立的原因除了二戰后印度人民的獨立斗爭外，英國殖民者的“分而治之”的政策也很重要，另外，當時在印度還存在兩大教派和兩大政黨的矛盾。這兩大教派分別是印度教和伊斯蘭教。印度教是印度的本土宗教，起源于公元前2000年左右，主要教義是因果輪回，主要特點是種姓制度。而伊斯蘭教是外來宗教。印度教是多神教，而伊斯蘭教徒只信仰真主安拉。印度教以牛為圣物，伊斯蘭教徒則有吃牛羊肉的習慣。1885年由印度民族資產階級、地主組成的以印度教徒為主的印度國民大會黨，初期是英國殖民統治的支持者和合作者，后來成為領導民族解放運動的主要力量。穆斯林聯盟是1906年在英國政府鼓勵下成立的一個穆斯林政黨。國大黨不同意與穆斯林聯盟分享權力，穆盟堅持分治，要求單獨建立一個伊斯蘭國家。

設問：印巴分立的過程是怎樣的呢？印巴分立有哪些影響呢？請大家從積極和消極兩方面試著回答。

過渡：存在這么多的問題，會引發什么問題呢？引導學生回答出三次印巴戰爭。

2. 三次印巴戰爭

教師：請大家結合自己的預習情況，填寫表格中的內容（表格中包括三次印巴戰爭的時間、目的以及結果），3分鐘后請同學回答。

教師：展示第三次印巴戰爭后的南亞次大陸地圖，指出1971年第三次印巴戰爭后，東巴成為獨立的孟加拉國。

設問：三次印巴戰爭有哪些影響呢？請大家試著從對印巴關系、對印巴實力對比、對印巴外交政策、對國際關系的影響方面進行分析。

3. 引發印巴沖突的主要原因是什么？

設問：結合課本128頁，想一想，造成印巴之間長期對立和戰爭的原因是什么？通過對印巴沖突的回顧，我們可以從中得到哪些啟示？

引導學生分析出：英國推行“分而治之”政策，印巴并立有利于英國對其控制，宗教信仰的差異導致排斥、對立，邊界和領土歸屬的長期不穩定以及美蘇大國的插手與干預是其主要原因。在分析原因的基礎上，使學生得到不同民族、不同宗教信仰居民和平相處的前提是彼此尊重，在確定民族國家時，要遵循大多數人民的意愿，不能實行自相矛盾的“雙重標準”，邊界和領土的歸屬應盡早確定，對大國的干涉提高警惕，獨立自主解決內政問題，地區霸權主義也是影響世界和平的重要因素的啟示。

4. 印巴沖突的影響

教師：通過大家前面的分析，請大家總結歸納出印巴沖突的影響。

引導學生總結出：印巴的沖突嚴重阻礙了兩國的發展，兩國進行軍備競賽，相繼發展出核武器，嚴重威脅南亞乃至世界安全，為美蘇干涉該地區事務提供了契機，對中國國家安全與中印邊界領土爭端影響巨大。

總結：中巴關系是全天候的友好關系，那么中巴是否會聯合針對其他國家呢？展示中國商務部網站2017年3月27日的報道《中國-巴基斯坦友誼不針對任何第三方國家》，引用國務院副總理張高麗講話中的“希望亞洲各國攜手推動經濟全球化與自由貿易，共同打造亞洲和人類命運共同體，并通過和平發展、創新發展、開放發展、共享發展、公正發展來實現這一目標”結束本課。

編輯：孟 剛