漫談小學有效音樂教學

黃振豐

摘要：音樂是世界共通的語言，是陶冶人性情的重要途徑，特別是在小學時期，正值學生各種認知能力、感知能力發展的關鍵時期，做好小學音樂教學，對于培養學生良好的個人品格、審美品德有著十分重要的積極意義，同時對于學生的健康發展、全面發展影響深遠。但是在實際的教學過程中，音樂教學沒有受到足夠的重視，在教學中也出現了很多的問題，本文筆者就自身的一些教學心得以及學習體會出發，簡要談一下我的一些教學經驗，旨在為小學音樂課程的有效進行貢獻一份自己的力量。

關鍵詞：小學音樂；教學

中圖分類號：623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0210-01

1.充足的課前準備是小學音樂有效教學的基礎

新課改形勢下的課堂教學提倡充分地開發利用教學資源，而小學音樂教材是小學音樂教學資源中非常重要的。要想提高小學音樂課的有效性，小學音樂教師就必須研究教材文本并充分理解，整合教學目標，注重小學生情感、態度與價值觀三維目標的有機結合；確定小學音樂教學的重點，結合小學生的實際情況， 充分考慮每個環節對小學生的學習會構成的挑戰和形成的影響， 并針對性地設計策略以便幫助小學生在音樂學習中解決可能遇到的困難；挖掘音樂訓練的要素，并選取符合小學音樂教材與小學生實際的教學方法。充分的音樂課前準備要將音樂教材分析與音樂教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學、分類指導的原則，根據小學生的知識經驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。吃透教材，充分掌握小學音樂作品中哪些要素學生需要掌握，才能更好地將教材內容和音樂知識真正完整地詮釋給學生，讓小學生對于音樂課堂的學習內容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是小學音樂課堂有效教學的基礎。

2.發揮學生主體性是小學音樂有效教學的前提

主體性是指人在實踐過程中表現出來的能力、作用、地位，即人的自主、主動、能動、自由、有目的地活動的地位和特性。現代小學音樂教育要突破傳統的以“教師為中心”的“講壇式”教學格局，因此，小學音樂教學不再再局限于教師的單向活動方式，新課改下的有效教學強調的是教師與學生、學生與學生的多變互動，突出學生的主體性。

教師的“教”是為了學生的“學”，小學音樂教師在小學音樂教學過程中應當起到引導作用，讓小學生充分發揮主體性，激發小學生的主體意識，調動小學生學習音樂的主動性，讓小學生在教與學的過程中培養自主學習能力，達到學生主動的學的目標，讓發揮小學生主體性成為有效教學的前提。

3.適當運用激勵教學法

所謂的激勵教學就是以各種形式給于小學生心理上的鼓勵，激發他們認真開展音樂教學活動的渴望。在形式上來說，可分為兩種：語言激勵法和競爭激勵法。

3.1 語言激勵法。在音樂課堂教學中，語言激勵法主要通過語言來鼓勵小學生參與課堂教學活動，激勵他們主動、自覺的吸收課堂知識點。其前提是教師必須要懷抱著一種贊賞和喜愛的心態，讓小學生真切的感受到老師是真心在表揚自己，而不是一種習慣性動作。語言的方式，可以將其劃分為口頭語言和肢體語言兩種，所以開展語言激勵法的方式亦可劃分為：口頭語言激勵。直接以贊美的言語表揚學生的表現，就是在課堂中找到孩子的閃光點給予肯定，當孩子們遇見難題是給予安慰和鼓勵。如：剛學習一首新歌曲時，學生基本準確的演唱完歌曲之后，可以直接以開心而自豪的口吻告訴學生：“你們唱的真棒?！碑斈硞€學生答題時遇到卡帶，那你也不妨說一句“沒關系，站起來回答老師的問題也是非常勇敢的表現”等等。肢體語言激勵。以肢體動作，例如常用的鼓掌、豎起大拇指等，或者純粹以期許和鼓勵的眼神給學生以示意。需要強調的是，在同一節音樂課中不要過多的運用表揚，而是當學生真的做到了某個課程進行環節中所要求的要點，才給于真誠的鼓勵和表揚。因為，時而出現的表揚和激勵會讓孩子們對其習以為常，繼而失去了激勵的真正意義。

3.2 競爭激勵法。抓住小學生好勝心強、持久性差的特點，在教學環節中設置個人或小組之間的比賽，從而有效促進教育目標的達成。即：音樂教師要善于利用各種形式和手段，幫助學生在音樂課堂中體會到學習音樂的快樂，其競爭活動形式盡量要豐富多彩。如：開展情境表演比賽、歌唱比賽，或者是各種音樂小知識搶答的比賽等。

4.運用多媒體突破學習中的難點

面對教學難點，教師重復強調和示范容易讓學生產生反感，學習效率不高。研究認為，動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。在音樂教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題，有利于促進學生的知識建構。如在教授音符時，可以設計“小熊分瓜 ”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的含義。學生在欣賞一則童話片時，建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，這樣，音樂與孩子的心靈就會靠得再近一些，對孩子的影響也會更有效一些。