談環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何為幼兒科學(xué)教育服務(wù)

楊芳

摘要：幼兒園環(huán)境作為一種重要的教育資源，在幼兒教育中承擔(dān)著不可替代的作用。科學(xué)教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的探究性、互動(dòng)性，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)具有好奇、好活動(dòng)、好探索等特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境要對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展起到良好的支持作用，要有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，首先必須為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的良好氛圍和環(huán)境，以全面提升幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；科學(xué)教育；教育資源

中圖分類(lèi)號(hào)：612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0223-01

引言

科學(xué)教育活動(dòng)作為幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)之一，其本身所蘊(yùn)含的自然科學(xué)屬性使其相比于其他各領(lǐng)域活動(dòng)而言，更加強(qiáng)調(diào)兒童自主探究和創(chuàng)新意識(shí)的形成。不過(guò)值得注意的是，由于幼兒園教師自身科學(xué)素養(yǎng)缺乏等原因，目前幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展還存在不少問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的相關(guān)要求，幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)應(yīng)該注重通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的手段，使兒童形成對(duì)周?chē)澜绲姆e極體驗(yàn)。

1.幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.1 探究性原則。杜威認(rèn)為，探究是兒童與生俱來(lái)的一種本能，科學(xué)教育最適合發(fā)展兒童的探究本能。在利用環(huán)境作為開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的平臺(tái)或媒介時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則就是要能激發(fā)兒童探究的興趣，給兒童提供更多自由發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間。幼兒教師在布置環(huán)境時(shí)對(duì)環(huán)境所傳達(dá)的信息以及兒童由此而進(jìn)行的探究過(guò)程要有清晰的把握和了解，注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中適當(dāng)?shù)摹傲舭住保员ＷC環(huán)境中所包含的探索任務(wù)難度適中，兒童可以帶著一定的疑問(wèn)親身感受和體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。教師切忌過(guò)于明顯地在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中呈現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)果，或?qū)和奶剿鬟^(guò)程進(jìn)行過(guò)早的干預(yù)。同時(shí)，所有物件在時(shí)間和空間上都應(yīng)是開(kāi)放的，供幼兒隨時(shí)探索，以最大程度地保護(hù)兒童的探究欲望。

1.2 互動(dòng)性原則。科學(xué)教育環(huán)境首先是幼兒的環(huán)境，是幼兒可以參與創(chuàng)設(shè)、有發(fā)言權(quán)的環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單擺放和展示物品的過(guò)程，而是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，幼兒之間、師幼之間相互啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，并在合作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程不專(zhuān)屬于教師，它的教育功能也不單單表現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)完畢后，兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)所受到的影響。鑒于此，幼兒園完全有必要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一同參與到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)多方的交流增加兒童對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的豐富體驗(yàn)。

2.幼兒園科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2.1 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境。幼兒園的科技教育除了可利用的客觀環(huán)境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會(huì)中接受教育外，還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造幼兒園的微觀環(huán)境。如：園地、自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等，并充分發(fā)揮它們?cè)诳茖W(xué)教育中的作用。在近幾年的環(huán)境改造中，在我們幼兒園種植了各種樹(shù)木、花卉、蔬菜（如：竹子、柳樹(shù)、常綠樹(shù)、落葉樹(shù)、各種蔬菜等……）有不同生長(zhǎng)期和不同體形、色彩的花葉果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子常常被這些花草樹(shù)木所吸引。一次飯后散步中，我?guī)е⒆觽儊?lái)到幼兒園的林蔭道上，孩子們一個(gè)個(gè)嗅著鼻子。“哇！好香啊！老師，是什么東西這么香？”孩子們驚奇地問(wèn)我。彤彤說(shuō)：“老師，我知道，這是桃花的香味。”“恩！是桃花的香味。”我肯定了她的回答：“那我們來(lái)找找桃花在哪兒，好嗎？”孩子們愉快地答應(yīng)了我的要求，很快，他們順著香味找到了桃樹(shù)，欣喜地指著樹(shù)上的漢字牌告訴我：“老師，你看！桃樹(shù)，是它發(fā)出的香味！”在這次不經(jīng)意的散步中，孩子們通過(guò)幼兒園豐富的環(huán)境，體驗(yàn)了自然科學(xué)帶給他們的快樂(lè)，同時(shí)，他們感受到了自然界的奇妙，也培養(yǎng)了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。

2.2 自然環(huán)境幫助幼兒探索環(huán)境。教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。”自然環(huán)境提供了天然、有趣、豐富、生動(dòng)、開(kāi)放的場(chǎng)所。大自然以其無(wú)比寬廣和慈愛(ài)的胸懷，在每一個(gè)季節(jié)都向孩子們獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自然界的變化和奇妙。不僅能發(fā)展孩子對(duì)環(huán)境和天氣的適應(yīng)能力，而且能極大地激發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和探索欲望。

3.家園互動(dòng)推動(dòng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索

父母對(duì)孩子的影響力是不可替代的，通過(guò)延伸活動(dòng)讓父母和孩子一起探索，不僅增進(jìn)親子感情，還增進(jìn)了幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的欲望。科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要家長(zhǎng)的支持幫助，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性和態(tài)度直接感染著幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，班里開(kāi)展各種科技小制作比賽，許多家長(zhǎng)主動(dòng)參與。教學(xué)活動(dòng)需要哪些材料，家長(zhǎng)們總是熱心地給予支持幫助。在很大程度上促進(jìn)了幼兒乃至家長(zhǎng)科技意識(shí)的提高，而且在一定程度上也有利于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)科技意識(shí)的普及。

結(jié)論

未來(lái)的世界將是科技現(xiàn)代化的世界，今天的幼兒將是未來(lái)世界建設(shè)的生力軍。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)就是他們每天所要做的事，他們天生具有好奇心，表現(xiàn)為對(duì)周?chē)h(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問(wèn)等，環(huán)境對(duì)于孩子們有著潛移默化的影響因此，環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科技活動(dòng)的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。將良好的環(huán)境引入到孩子們的科技教育活動(dòng)中，成為孩子們的第三任老師，以最大限度地發(fā)揮其教育作用。因此，應(yīng)充分優(yōu)化幼兒園科技教育環(huán)境，這樣才能為幼兒的科技教育活動(dòng)提供廣闊的空間，全方位對(duì)幼兒進(jìn)行科技教育，為幼兒成為21世紀(jì)合格的科技人才打下基礎(chǔ)。