淺談在故事中發展幼兒的語言表達能力

中圖分類號：613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0228-01

在幼兒教育實踐中，我發現幼兒的語言表達表現能力對幼兒的成長影響很大。那些生活中善于表達，課堂上積極發言的幼兒，大都性格開朗，有著積極的學習態度和良好的人際關系，也是發展相對比較全面的孩子。而那些平時寡言少語，活動中拘謹不愿發言的幼兒，卻存在著自卑、敏感、偏執、自私等性格缺餡，制約著他們各方面能力的發展。面對這些孩子，除了心生憐憫之外，更希望能夠通過自己的努力，給孩子們創造一片廣闊自由的新天地。而我首先想到的就是深受孩子們喜歡的故事入手，通過看故事，聽故事，畫故事，制作圖畫書、講故事，等一系列活動，挖掘幼兒內在的語言天賦，發展幼兒的語言表達表現能力，使幼兒獲得自信和成功的體驗，以此促進幼兒健全人格的養成。

1.看故事、聽故事

想讓幼兒學會創編故事，首先要讓幼兒多看圖畫書和聽故事，潛移默化中引導幼兒了解組成故事的基本要素：時間、地點、人物、情節。平時活動區活動中，我經常選擇一些適合孩子們的年齡特點，畫面色彩豐富，趣味性強，故事線索清晰的圖書引導幼兒閱讀，并引導幼兒分析故事發生的時間、地點，故事中有誰，主要講了一件什么事情，結果怎樣。幼兒園餐前和午睡前，我會堅持給孩子講他們感興趣的故事。對于大班幼兒，故事還能幫助幼兒積累一定的詞匯，對于語言能力的綜合提高有很大的作用。因此，教師應把握好大班幼兒的關鍵經驗是選擇孩子喜歡的故事，運用適宜的指導策略，幫助幼兒欣賞故事、理解故事、表達想法，從而實現故事教學的核心價值。因此，針對大班幼兒的關鍵經驗，我們在選材時，要注意選擇主題鮮明；情節曲折、起伏；能刻畫一定心理活動的故事，特別要側重感悟人物心理和角色性格特征。如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多愛你》《金雞冠的公雞》《胖嫂》《小熊請》等。通過實踐，發現孩子們有豐富的想象力，孩子們對這種形式特別感興趣。這樣日積月累，孩子對故事的基本要素及基本敘述方法有了很好的理解和把握，為以后創編故事，打下了一個良好的基礎。

2.畫故事

到了大班時期，孩子們已經有了一定的繪畫基礎，所以就可以由拼故事過渡到在紙上畫故事了。幼兒有豐富的想象力，每個幼兒也都有自己獨特的思維特點和觀察視角。畫故事能夠充分調動孩子們的創作積極性，最大可能能挖掘孩子們內在的創作潛質，使每個孩子都能夠在創作中大膽表達自己，展現自己，挖掘出對自己的認知認同感，增強自信心。在實際操作中，老師首先要在活動區為孩子們提供豐富的繪畫材料。可以選擇彩色打印紙、卡紙，使用起來比較方便，也比較美觀；也可以是白色打印紙，優點是孩子們可能根據自己的喜好涂上不同的色彩，更能充分發揮孩子們的創作熱情。

3.制作圖畫書

隨著孩子們年齡的增長和能力的提高，簡單的畫故事已不能滿足孩子們的發展需要，而制作圖畫書是孩子們畫圖書的升華。這時候，老師就應當引導幼兒探討制作圖畫書的方法步驟，激發幼兒自己制作圖畫書的強烈愿望。剛開始，老師可以為幼兒提供已經裝訂好的空白小書，讓孩子自己去畫封面，填畫故事內容和頁碼。隨著孩子們能力的增強，放可能放手給孩子，讓幼兒自己通過釘書器裝訂、打孔機打孔子穿線、縫紉機縫制的方法，把自己畫好的圖畫書裝訂好。在這個過程中，老師的參與引導很重要。孩子們畫完的小書，老師要及時幫助孩子們在班級分享并給予鼓勵。這樣，更容易激發全體幼兒的創作熱情，而對于那些創編能力相對較弱的幼兒也是一個學習的過程。

4.講故事

講故事，是貫穿在以上四個環節當中，也是提高孩子們語言表達表現能力的關鍵。

以皮亞杰為代表的認知相互作用論認為：幼兒的語言發展是與周圍環境的相互作用的結果。因此，對孩子語言表達能力的培養應是一個不斷促進主客體的相互作用、長期發展的過程，我們應該通過組織豐富多彩的活動，為孩子提供多說的機會。

講故事，也是一個循序淅進的過程，也是培養幼兒表達能力的重要時期。因為這時候的孩子簡單、單純，愿意表現，很容易在老師的引導下克服自己的羞怯心理，進行當眾表達和表現。所以這時候，老師尤其要觀察了解班里的每位幼兒，尤其是那些性格內向，不善表現的幼兒，多給他們提供在集體面前表現的機會。老師可以利用一切可利用的時間組織孩子們在集體面前講簡短的故事。這樣既豐富了孩子們的語匯，提高了孩子們的語言表達能力，也鍛煉了孩子們當眾表達現的心理素質和能力。

隨著孩子年齡的增長和能力的增強，孩子們能夠講自己創編簡單的故事。這時候，老師在引導幼兒畫故事和制作圖畫書時，更要給孩子們創造機會，把孩子們自己創編的故事及時展現講述給班里其他的小朋友，讓他們體驗創編故事的快樂和分享圖畫書的喜悅，增強自信心。

現在微信的使用比較廣泛，我們也積極地利用班級微信平臺，開設了“小喇叭開始廣播了”欄目。我們通過平臺，及時把孩子們講故事的視頻分享給家長們，大家在平臺上給孩子們點贊加油，孩子們從中得到激勵，講故事的熱情更高了。孩子們的表達表現能力通過實踐，老師嘗到了以創編故事為主線提高孩子們語言表達能力的甜頭。孩子們的表達表現能力大幅度提高。愿每個孩子在創編故事中認識自我，找回自信，健康快樂成長！

參考文獻：

[1] 李小婷.幼兒園大班語言教學中故事運用策略[D].小作家，2013.12.

作者簡介：祈晴，大學本科學歷，中二職稱；研究方向：學前教育。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。