淺談繪本在幼兒園教學活動中的運用

王潔

摘要：“好習慣從娃娃抓起”由此可見，少年時期打下的基礎是未來成功的墊腳石。有了扎實的基礎，才能有效地發展?，F代的科技越來越發達，教學方法也要日新月異，古板的教學思路已經不能很好的跟上時代的潮流，所以需要尋找更好的教學方法，如何讓學生多讀書，讀好書則是教育工作者要研究的，如何才能讓幼兒們在繪本中學到人生道理也是需要教育工作者努力探索的。

關鍵詞：幼兒園；繪本教育；研究策略

中圖分類號：613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0230-01

1.繪本在幼兒園教學中的應用策略

1.1 樹立自信心，朋友式相處。

有的孩子理解能力比較差，在平時的繪本閱讀活動中反應能力會比其他人稍差一些，這會導致他們產生自卑感，很有可能對繪本閱讀產生反感，這就會導致閱讀結果越來越不如意，所以教師應在他們成功時給他們鼓勵，而這時一次成功就有可能挽救他們的自信心，從而讓他們對生活和學習重獲信心。教師們通過鼓勵和安慰使孩子們建立起自信心，讓孩子們相信下一次自己一定能成功。這樣他們在下次繪本閱讀時，可以表現得更加積極踴躍。大多數家長因為自己繁忙的工作導致對孩子的關心不夠，這就需要教師對孩子更加關心，多與孩子們溝通，及時與家長溝通孩子的表現，做到相互理解，了解孩子們的學習狀況，以便在發生意外時可以及時處理?！芭笥咽健钡南嗵幏绞皆絹碓绞軞g迎，教師要善于以朋友的身份與孩子們溝通相處。在閱讀《一口袋的吻》時，教師可以根據實際生活進行情境的創設，讓孩子們回想自己與父母是如何相處的，與幼兒園中的小伙伴又是如何相處的，帶著這些問題來閱讀繪本，學習文中作者與父母，伙伴相處的方式。教師可以講述自己的親身經歷的故事，告訴孩子們，自己在小時候是怎樣解決問題的，讓孩子們引以為戒。這個情境不僅滿足教學情境，也貼近生活，便于孩子們理解，而且可以使孩子們更加地了解生活中的常識。教師要與家長溝通，使家長改變自己平時威嚴的形象，像朋友一樣同孩子玩耍，溫柔地講道理。

1.2 角色扮演，同學間相互交流。

繪本閱讀這個看似大而不切合實際的詞語，其實就是通過我們的生活環境來體現的。教師可以通過讓幼兒們表演話劇來進行繪本教學。教師可以在一堂課結束時，給幼兒們布置下節課話劇的任務，在課本上找到可以演繹的片段，將幼兒們分成幾個小組，安排組內選出一個組長主持大局，運籌帷幄，并且將組內的成員按照特長，興趣分配角色，使每一位成員都參與其中，體會其中的樂趣。在排練《卡米開學了》這節課時，幼兒們在課前要進行時代背景的了解，人物關系的學習，人物感情的理解。這樣的好處有很多，首先，可以讓學生們在課下自己在詞典上尋找自己要運用的單詞，從而主動地學習；其次，可以讓學生們增長生活經驗，觀察生活中的細節，最后，學生們在排練的過程中組內的成員可能會有一定的摩擦，不過，經歷這樣的事情，對于學生們來說是一種成長方式，對于學生的未來有著不可代替的作用。在小學語文課堂上，通過教師的引導，幼兒之間的交流是必不可少的。在學習《湯姆上幼兒園》，每個人的理解，感悟都有所不同，同學甲按照自己的生活經驗來理解，而同學乙則是通過類似的繪本來理解，這并不能說明誰對誰錯，各人有各人的理解，同學甲可能從繪本中讀出了母愛的偉大，并承諾要對自己的母親更好。同學乙也可能讀出了上幼兒園的樂趣，從而更加喜歡與小伙伴們相處。每個人的閱讀感受不同，當然，同學甲和同學乙可以在一起交流自己的想法和感悟，這樣兩個人就都有了兩種想法。孩子們的相互交流可以使他們更加有效地進行繪本閱讀。

1.3 多媒體的巧用。

現在是網絡時代，在幼兒園老師利用多媒體技術播放孩子們喜歡的動畫片，也會運用多媒體展示生活中的實物，讓孩子們學習常識。小學老師不再寫很多的板書，現在就可以利用多媒體，制作ppt，可以有圖片，可以有文字注釋，還是五彩繽紛的，更能直接的表達意思，學生理解起來也更加直接明了。在學習繪本《泰迪熊版·我的第一次——第一天上幼兒園》時，教師可以利用多媒體展示小熊貝蒂在幼兒園的一天，看看貝蒂的心情是否每天都是愉快穩定的，不開心的時間很少，即使不開心了，很快就會變得開心起來?？纯簇惖俚纳磉吺遣皇怯泻芏嘈』锇?。這時教師可以讓幼兒園里的孩子們進行選擇，選擇自己是否想要成為像貝蒂一樣的小朋友，并且讓他們努力地控制自己不良的心情，快速地調節憤怒的心情。這樣有效地利用多媒體技術，可以使孩子們更加深刻地理解繪本閱讀的意義，從我做起。

2.結束語

幼兒園養成的習慣為孩子們小學學習做鋪墊，所以一定要重視基礎。如何讓幼兒們在空閑的時間，自主地閱讀課外讀物，充實自己的文化知識，是教育工作者所要研究的。就此問題，教師和家長要在適當的時候幫助他們，使繪本在幼兒園教學活動中的發揮巨大的作用。而懷揣著對小學生活憧憬的孩子們會用努力來實現他們的夢想，實現理想并不容易，需要適當的鼓勵和示范；獎罰分明，樹立自信心，這些都是教師的應對方法，可以從一定程度上幫助到孩子們自然的從幼兒過渡到小學階段。

參考文獻：

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