淺談土壤肥料學實驗教學改革

趙紅梅 胡桂清 程軍回 張文太

摘要：為了適應高校人才培養的要求，綜合訓練學生的創新思維、科研思維和實際的動手能力。本文針對目前土壤肥料學實驗教學內容及教學方法中存在的主要問題，提出實驗教學改革的主要措施，以期進一步提高該門課程的教學質量。同時，也為培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強和綜合素質高的復合型人才提供教學實踐經驗。

關鍵詞：土壤肥料學；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0065-02

實驗教學是高等學校教學工作的重要組成部分，是全面實施人才培養計劃，提高教學質量的重要教學環節。隨著實驗教學改革步伐的增大，如何改革既能保證完成實驗大綱的要求，又能真正培養學生的創新能力和分析、解決實際生產問題的能力，是關系到實驗教學改革成敗的關鍵問題。《土壤肥料學》作為農林院校種植類各專業重要的專業基礎課，是一門實踐性很強的學科，該課程實驗教學質量的優劣直接關系到學生對所學理論知識的理解、掌握程度以及生產實踐能力[1，2]。但長期以來，由于受重理論、輕實踐思想的影響，該課程實驗教學過程仍然存在實驗項目和教學方法陳舊、實驗資源不足、學生對實驗教學環節不重視等突出問題，這與現行的教學理念存在較大出入，為了適應高校人才培養的要求，綜合訓練學生的動手能力、觀察能力及思維能力，培養學生獨立思考、獨立工作的能力和創新能力，本文針對目前土壤肥料學實驗教學中存在的主要問題，提出土壤肥料學實驗教學改革的主要措施，以期進一步提高該門課程的教學質量。

一、土壤肥料學實驗教學存在問題

1.教學內容單一陳舊。目前，我校土壤肥料學實驗教學課時數在10—14學時之間，課程內容陳舊，如：土壤有機質的測定、土壤堿解氮、速效磷的測定以及土壤容重、比重、水分的測定等均屬于傳統上的驗證性實驗，這些實驗只是單純地讓學生重復實驗步驟，很難激發學生學習的興趣以及參與實驗的熱情。另一方面，從我校開設的實驗項目來看，專業針對性不強，農學、園藝、設施、植保等生產類專業開設的實驗項目幾乎一樣，且著重對土壤進行分析和測試，并沒有根據專業背景有針對性地選擇實驗項目。對于講授者而言，毫無新意的實驗方法也使課堂氣氛比較沉悶和枯燥，這樣的教學內容與我校現行培養復合型人才的教學理念存在較大出入。

2.教學方法傳統老套。現有的實驗教學模式多為課前發放實驗指導書和實驗報告，在開始實驗前帶教教師詳細地講解實驗原理、實驗方法和實驗步驟，并將這些全部列于黑板之上，學生按部就班地照步驟機械完成，并且通常是邊看黑板邊做實驗，使得許多學生做實驗缺乏連貫性，只注重實驗結果，而不能全面掌握整個實驗過程，學生對于實驗中出現的問題往往也不知所措。此外，實驗的前期準備等工作均由實驗員或帶教教師完成，學生并未參與整個實驗環節，缺乏對于實驗的整體認識。這種“灌輸式”的實驗教學模式使學生處于被動狀態，缺乏主動學習的興趣，根本達不到提高動手能力、培養學生創新思維的目的。

二、土壤肥料學實驗教學改革措施

1.優化實驗教學內容。土壤肥料學是一門涵蓋了土壤學、肥料學、植物營養學等多門學科的綜合性學科，涉及內容廣泛，有較強的實用性[3，4]。實驗課內容的設置主要是加深學生對理論知識的理解，訓練學生的實踐操作，提高學生的動手能力，滿足學生服務于大農業的基本業務需求。為了達成這一目標，我們立足土壤肥料學基礎內容，參考其他院校該門課程實驗的開設情況，結合我校綜合性人才培養的要求，重新對實驗項目進行整合，刪減和增設部分實驗內容，將傳統的驗證性實驗整合為綜合性實驗。例如：將土壤樣品的采集與制備、土壤水分、速效養分（堿解氮、速效磷）的測定等基礎性實驗整合為一個實驗；有關植物水分及全氮、全磷含量的測定整合為一個實驗，而植物營養元素失調癥狀的形態識別利用多媒體展示，簡化授課。同時，針對不同專業特點選擇恰當的實驗教學內容，如，農學、設施等專業的學生需要根據不同類型土壤的特征安排作物布局及合理施肥，那么此專業開設的實驗項目就以土壤分析測試為主；草業科學專業的學生需要把握如何培肥地力來提高牧草的產量與品質，這就需要學生全面了解土壤及植物的養分狀況，因此，選取的實驗內容包括土壤測試，同時兼顧植物氮磷養分的測定。總體而言，只有依據各個專業特點選取實驗內容，迎合學生需要，激發學生興趣，才能讓學生真正體會到學以致用，達到良好的教學效果。

2.改進實驗教學方法。綜合性實驗是培養學生創新能力的有效途徑，恰當的教學方法能夠激發學生主動學習的興趣，達到良好的教學效果。我們根據學生的實際情況，針對不同專業采取不同的實驗教學方法。農業資源與環境專業的學生在教師的帶領下，參與教師科研活動，進行測土配方綜合實驗大實習，加強理論知識與生產實踐的結合。而對于其他生產類專業（農學、園藝、設施、植保等），教學過程采取創新指導的方法，根據不同專業學生的研究方向，設置相關的實驗項目，以小組為單位（1—2人/組）進行編排，學生選擇自己感興趣的研究內容，根據土壤肥料學所學知識，在查閱相關文獻的基礎上，自行設計完整的實驗方案。在實驗的實施過程中，實驗室對外開放，學生根據方案要求，從土樣的采集、制備、樣品的分析、試劑的準備、儀器的調試、數據的分析處理等整個過程均獨自完成，帶教教師僅輔助學生完成實驗，引導性地講解部分內容和關鍵之處，解決學生提出的問題，糾正學生的操作錯誤，檢查學生實驗的完成情況等。實驗結束后，要求學生撰寫實驗報告，實驗報告的內容包括實驗準備、實驗過程、結果與分析、體會與收獲等，帶教教師認真批閱實驗報告后返還給學生，并統一講解實驗實施過程中的常見問題、注意事項及解決方法等。這樣的教學方法，既加深了學生對基本知識的掌握，又訓練了學生的基本實驗技能，使學生從被動學習變為主動探究，培養了學生主動學習的熱情，有效地提高了教學質量。

三、結語

《土壤肥料學》實驗課作為專業基礎課教學的重要組成部分，對培養學生的動手能力和加深理解理論知識具有不可替代的作用[5]。通過優化實驗教學內容、改進教學方法等一系列教學措施，對于強化學生的思維能力、動手能力以及在使學生掌握全面的知識方面均有明顯作用。但是，實驗成績如何評定才能更好地反映學生能力，野外實踐教學環節如何加強來提升學生的社會實踐能力等問題有待進一步研討。總的來說，實驗教學方法的改進是一項長期的任務，要全面落實實驗教學改革，提升教學質量，仍需在今后的教學實踐中不斷創新方法，不斷積累經驗。

參考文獻：

[1]聶兆君，劉紅恩，王祎，姜桂英.關于土壤肥料學實驗教學方法改進的思考[J].實驗室科學，2016，19（1）：103-105.

[2]胡玉玲，張山，盧海燕，管天球.基于應用型人才培養項目的教學法探究與實踐[J].教育觀察，2017，23（6）：84-87.

[3]劉軼飛，韓曉日，楊勁峰，戰秀梅，劉侯俊，宋俏博.土壤肥料學實驗課程的教學改革與實踐[J].科技創新導報，2015，（14）：115-116.

[4]肖榮英，李傳保，胡漢升.土壤肥料學課程實踐教學研究與探索[J].安徽農業科學，2012，40（25）：12729-12730.

[5]趙艷，阮云澤，張曉波.高等農業院校實驗教學改革探索——以《土壤肥料學實驗》課程為例[J].農業教育研究，2014，（2）：7-8.