如何讓小學(xué)低年級語文教育更加具備趣味性

翟瑩

摘要：伴隨著當(dāng)前新課程持續(xù)深化的發(fā)展趨勢下，在小學(xué)階段語文學(xué)科做為一項重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有極其重要的作用。而如何有效的提升小學(xué)低年級語文教育的趣味性，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了如何讓小學(xué)低年級語文教育更加具備趣味性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教育；趣味性

中圖分類號：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0240-01

引言

在小學(xué)階段低年級的學(xué)生，由于自身的年齡較小，缺乏人生閱歷與社會實踐經(jīng)驗，對于外界的事物具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的思想較為活躍。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，對其善加引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠較好的融入其中，深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的知識，讓小學(xué)低年級語文教育更加具備趣味性，有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

1.通過動手實踐，提升學(xué)生的動手能力

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)出一種趨勢，即為伴隨著學(xué)生的成長，學(xué)生的動手能力反而愈發(fā)下降了。因此，當(dāng)前的語文教育必須讓學(xué)生通過動手實踐，有效的提升學(xué)生的動手能力。由于學(xué)生的動手能力能夠有效的促進(jìn)創(chuàng)新能力。而這也是學(xué)生最為重要一種學(xué)習(xí)能力，因此，教師必須采取多樣化的方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師可通過讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生能夠獲得真實的情感體驗。在小學(xué)低年級語文的教學(xué)中，教師必須注重有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并進(jìn)一步讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位。例如：教師在教學(xué)《小公雞和小鴨子》一課時，由于這是一篇生動有趣的童話故事，較為適合于低年級的小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠較好的理解與掌握課文內(nèi)容，教師可利用多媒體展示出小公雞和小鴨子的圖片，讓學(xué)生來分析兩種小動物的相同點與不同點，為了有效的鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力，教師可安排學(xué)生進(jìn)行簡筆繪畫，分別畫出小公雞和小鴨子，并讓學(xué)生再進(jìn)行對比，對比之后用筆在圖畫中寫出它們之間有哪些共同點、有哪些不同點，讓學(xué)生區(qū)分兩種小動物各自不同的特征。教師還可安排學(xué)生頭戴小公雞和小鴨子的帽飾，表揚兩種小動物的走路的特征、進(jìn)食的樣子、不同的叫聲，讓學(xué)生們能夠獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，營造起充滿趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與理解所學(xué)的知識。

2.充分運用猜謎語的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的思維

猜謎，是一種有效的拓展人們創(chuàng)新思維的一種游戲活動方式，也可稱為一種智力游戲，對于不少小學(xué)低年級學(xué)生而言，由于學(xué)生的知識積累較少、認(rèn)知理解能力相對薄弱，因此，愛進(jìn)行猜謎時，會具有一定的難度。但是，通過相關(guān)的教育調(diào)查研究結(jié)果顯現(xiàn)：小學(xué)生會對于自己不理解、不掌握的事物，會具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，并具有一定的競爭與表現(xiàn)的心理，教師可依據(jù)小學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)心理特點，有效的降低猜謎難度，讓學(xué)生們能夠積極主動的參與到猜謎的教學(xué)活動當(dāng)中，充分激發(fā)起學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生通過自主思考如何來猜出謎底，教師在教學(xué)可借助于猜謎語的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的語文知識，并可有效的提升語文課堂的知識性趣味性。例如：教師在教學(xué)《雪孩子》一課時，可首先讓學(xué)生猜謎語：雪花飄飄就來到，雪地里，身穿白皮襖，頭戴小草帽。越冷越精神，天熱就融化。學(xué)生經(jīng)過思考之后，回答出謎底： 雪人。教師在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時，可可首先讓學(xué)生猜謎語：黑頭白腹長尾巴，人人都會喜愛它，貴客登門早告知，常常飛來報吉祥。學(xué)生經(jīng)過思考之后，回答出謎底： 喜鵲。這種學(xué)習(xí)方法充滿了趣味性，能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠深入的記憶所學(xué)的語文知識內(nèi)容。

3.充分運用講故事的學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師在語文課堂教學(xué)當(dāng)中營造生動有趣、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中。而講故事就是一個行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)生大都喜愛聽故事，因此，教師可依據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，充分利用講故事，將語文知識有效的融入到故事當(dāng)中，從而潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過聽故事獲得啟發(fā)與教育。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過故事來讓學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的求知欲。有效的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。通過故事所營造出趣味性的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生能夠積極主動的投入到語文教學(xué)活動當(dāng)中，并能夠快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在教學(xué)在《小猴子下山》一課時，可講述《小猴子下山》的故事，讓學(xué)生通過故事，明白了，做人做事不能好高騖遠(yuǎn)，必須腳踏實地的一步一個腳印的前進(jìn)，同時，要把握好自己現(xiàn)有的東西、學(xué)會珍惜自己現(xiàn)在所擁有的一切。

結(jié)語

總之，自當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，想要讓小學(xué)低年級語文教育更加具備趣味性，可圍繞著通過動手實踐，提升學(xué)生的動手能力；充分運用猜謎語的學(xué)習(xí)方式，有效的促進(jìn)學(xué)生的思維 充分運用講故事的學(xué)習(xí)方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等幾個方面來進(jìn)行，從而較好的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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