關于農村初中作文個性化教學的有效思考

張仕勇

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，應尊重學生的個性化差異，采取有效措施實施個性化教學。本文對于農村初中作文實施個性化教學的途徑展開了詳細探討，以供參考。

關鍵詞：農村；初中作文；個性化教學；有效思考

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0242-01

根據新課程改革中的明確規定，初中語文教師在實際展開作文教學的過程中，應引導學生表達自己的個性，描寫真情實感，將自己對生活的感悟表達出來。這一全新的教學要求與傳統的農村初中作文教學具有本質區別。農村初中作文個性化教學，通過引導學生描寫自己的真實感受，能夠有效激發學生的作文學習熱情，對于提升學生的語文素養具有重要意義。

1.營建良好氛圍激發學生自主性與創造性

要想促使學生將自身的真實情感充分的描寫出來，實現個性化作文，農村初中語文教師首先就應該營建一個和諧歡樂輕松的寫作環境。只有在這樣的氛圍中，學生才能夠暢所欲言，對各種表達方式進行充分的應用。而學生在寫作的過程中也能體會到一種暢快感和自由感[1]。在這一過程中學生的想象力、創造力將會得到充分的激發。

例如，農村語文教師在布置作文題目時，也應當從營建良好的氛圍出發，教師可以組織學生以"美"為話題進行寫作。此時，教師可以利用多媒體播放各種各樣美的場景，如漂亮的孔雀開屏、為老人打傘的學生的背影等，不同的場景體現了不同的美。應用多媒體對學生的視覺、聽覺等感官產生刺激，更有助于激發學生的想象力和創造力。在此基礎上學生所創作出來的作文，會從生態美、心靈美等多個角度出發進行寫作，充分體現了學生的個性，也達到了農村初中作文個性化教學的目標[2]。

2.立足生活實現統一與多樣化的結合

生活是寫作的基礎，任何寫作內容都應源于生活。因此新時期農村初中作文個性化教學過程中，教師必須引導學生結合生活實際展開寫作。引導學生在共同的生活環境中，從不同的角度進行觀察，凸顯出自己的個性，達到個性化寫作的目標。

例如，在《生命 生命》和《走一步再走一步》兩課學習的基礎上，教師可以引導學生展開寫作練習。此時可以結合生活實際，利用多媒體播放"墻縫中倔強生長的小草"、"手中不斷掙扎的小飛蟲"的畫面。這一畫面能夠與學生在思想上達到共鳴，學生會將自己內心的矛盾與掙扎，通過寫作的方式呈現出來。其中所表達的真情實感，能夠打動人心。在寫作的過程中，部分學生會從自己的友情談起，還有部分學生會從自己的家庭環境講起，學生將自己的實際生活融入在了作文當中，能夠將"感受生命"這一話題作文表現得淋漓盡致。最重要的是學生在寫作的過程中，可以與自己進行深入接觸，通過了解自己的內心，明確自己的發展方向[3]。

3.通過情境創設突顯作文的體驗性和想象性

通過創設情境，給予學生真實的情感體驗，不僅有助于學生對知識產生更加深刻的認知，更有助于學生結合真實的情境與感受進行個性化創作。

例如，在《紫藤蘿瀑布》一課教學基礎上，教師應結合文章特點，引導學生對意境美、結構美、語言美等進行全面學習。同時結合生活中的真實情境、新聞等，引導學生更加積極的熱愛生活，加強情感教育。在實際教學活動中，教師應引導學生自主進行文章閱讀，對寫作思路產生一定認知，并深入思考以下問題：花給予了作者什么樣的感悟？課文前后兩部分是怎樣聯系起來的？在這一過程中，學生會逐漸明確作者的思想與寫作意圖，明白了"生命需要鼓足勇氣前進"這一道理。

在這樣一個深刻的情境當中，教師適時地提出問題，引導學生進行思考在學生自己的生活當中，對哪一件事物產生了聯想。此時學生的思維得到了開發，會積極主動的配合教師進行思考，為學生尋找寫作思路與內容奠定了良好基礎。此時，部分學生會提出，自己在吃著玉米的時候，仿佛看到了秋天豐收的場景；還有部分學生指出，早晨在陪著爺爺奶奶買豆腐的時候，看著爺爺奶奶勤儉節約的樣子，在腦海中回想文化大革命時期的場景。由此可見，通過創設情境，能夠給予學生真實的情感體驗，激發學生的想象力和創造力，有助于開發學生思路，為學生展開個性化寫作奠定良好基礎。

4.結束語

綜上所述，新課程改革要求農村初中語文教師在實際展開作文教學的過程中尊重學生的個體地位。努力通過個性化教學，激發學生的學習熱情，培養學生的寫作興趣。在這一過程中，教師可以通過營建良好氛圍激發學生自主性與創造性、立足生活實現統一與多樣化的結合、通過情境創設突顯作文的體驗性和想象性等途徑，引導學生將自己的真實情感融入到作文當中，為提升農村初中作文教學質量奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 孟春麗.讓每一個孩子都徜徉在閱讀的海洋--農村初中英語閱讀教學存在的問題及對策[J].中學生英語，2017（38）：111-112.

[2] 黃德茂.就地取材，讀寫結合--農村初中語文微型仿寫作文初探[J].語文教學之友，2017，36（03）：33-34.

[3] 張凌芳.采取有效策略 實施有效教學--農村薄落校初中語文小班化作文教學初探[J].中華少年，2017（07）：266.