獨立學院創新創業教育課程體系構建研究

楊國梓

摘要：獨立學院在創新創業教育領域起步較晚，資源有限，創新創業課程體系構建面臨著更多的困難與挑戰。獨立學院應當立足應用人才培養目標，服務區域經濟發展，將創新創業教育課程與專業課程體系相融合，優化創新創業課程實施環境，并基于學生特點，因材施教，積極探索和建構適合獨立學院的創新創業教育課程體系。

關鍵詞：獨立學院；創新創業；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0138-02

近年來，政府對于高校創新創業教育的開展高度重視，獨立學院作為高等教育的重要組成部分，是培養應用技術型人才的重要主體。創新創業教育的開展不應偏廢，而是要結合獨立學院的辦學規律及學生特點，探索和建構獨立學院創新創業教育課程體系，達到促進學生創新創業能力提高的目的。

一、構建獨立學院創新創業教育課程體系的背景分析

隨著創新創業教育在高等教育改革領域的緊迫性和重要性日漸提升，構建科學合理的創新創業課程體系，已成為各高校創新創業人才培養的核心問題。教育部要求2016年起所有高校都要開設面向全體學生的創新創業教育課程，并在課程體系方面將改革持續向縱深推進。許多高校積極落實上級文件精神，開始從教育教學環節深化改革，嘗試建設具有實效性和針對性的創新創業課程體系。

獨立學院也熱烈響應，但當前我國獨立學院在創新創業教育領域改革傳統教育教學模式，對課程體系進行理念研究和制度設計方面的措施乏善可陳。制度建構特別是課程體系的缺失，容易導致獨立學院的創新創業教育成為一種短期火熱的運動，難以為大學生綜合素質的培養和自身教育改革的發展提供長效機制的保障，也不能與國家高等教育改革與發展的宗旨相吻合。因此，創新創業課程體系建設已經成為獨立學院創新創業教育開展的重中之重和核心目標。

二、獨立學院創新創業教育課程體系現狀問題

創新創業課程建設是實現創新創業教育改革的重要抓手和核心問題。高素質創新創業人才的培養，需要通過科學合理的創新創業課程體系來實現。獨立學院在辦學經費方面，只能靠社會資金和學生學費辦學而沒有財政撥款；在組織機制、教學管理上，又過于依附母校；在影響力方面，由于辦學時間短，自身品牌尚未建立，社會資源的利用渠道也并未完全打開。這些辦學條件的現實問題，制約了獨立學院創新創業教育的開展，在課程體系建設方面存在以下問題。

1.尚未建立完整的創新創業教育課程體系。在創新創業教育課程設置方面，絕大部分的獨立學院僅設置某幾門相關的公共必修課和選修課，開設創新創業講座等，并未結合自身特點設計創新創業課程，也未形成完整的課程體系。

2.缺乏優秀的創新創業課程師資隊伍。師資方面，重點高校和大部分公辦院校由于資源豐富，可以聘請知名專家擔任創新創業導師，并為本校教師提供創新創業教育培訓平臺和進修機會。獨立學院的教師主要由母體大學、其他高校及社會外聘的專任教師和自己的專職教師組成，進修機會很少。缺乏相關的專業知識背景，教師無法理解創新創業的理論精髓；沒有創業經歷，未接受過專業的創新創業培訓，無法將創新創業課程知識很好地教授給學生。

3.對母體大學教學模式的依賴性過強。獨立學院的辦學定位是培養應用型人才，創新創業教育課程的設計必須為實現這一人才培養目標服務。獨立學院的很多專業課由母體大學教師任教，這些教師又承擔著年輕教師的“傳幫帶”任務，因此，獨立學院的課程在教學內容、教學方式等方面可能會借鑒或照搬母體大學，不能從自身學生的實際情況出發進行人才培養和課程設計，從而偏離培養特色應用型人才的教學目標要求。

另外，教育對象的特點也與其他普通高校不同。獨立學院的學生一方面從整體上來講學習基礎相對較差，學習方式方法不恰當，學習的自覺性和主動性較差；另一方面，學生學費自籌且收費較高，學生來自經濟情況較好家庭的比例相比其他普通院校要高，思想活躍，眼界開闊，個性強。

三、構建獨立學院創新創業教育課程體系的對策建議

1.結合區域經濟發展，設計創新創業課程內容。缺乏重點大學的專業科研能力、師資條件、先進的實驗室和實習基地，缺少國家充裕的科研資金支持，獨立學院實現學科前沿創新的可能性很小，培養創新應用型人才，服務于區域經濟發展是目標。因此，創新創業教育課程的設計要結合地方和區域實際：一方面，區域的產業結構優化、經濟社會發展需要高素質創新精神的人才資源；另一方面，創新創業教育課程與區域經濟結合，既可以利用地方企業資源發展學校教育，又可以根據地方社會經濟、企業需求開發具有針對性的課程內容，使學生盡早了解社會需求，參與生產過程，進而激發學生的創新創業意識，提升學生的工程能力和就業競爭力。

2.將創新創業教育課程融入專業課程體系。創新創業課程內容脫離了學生的學科背景和專業基礎知識，就無法了解專業領域的發展現狀，把握相關行業發展趨勢，難以對受教育者形成短期實用價值。每個專業的知識體系各具特色，不同專業的創新創業教育實施過程必然是截然不同的。要針對專業特征設置創新創業課程和設計教學內容，并在專業教育課程中滲透創新創業教育相關因素，將創新創業意識、知識和能力潛移默化地貫穿于教學中。反過來，創新創業意識也可以激發學生的學習動力，促進學生更好地吸收專業理論知識。

3.強化實踐環節，將創新創業實踐融入專業實踐教學。實踐教學方面，應積極擴展廣度與深度，進一步開創新途徑，探索實施“教學項目化”，鼓勵教師承接政府、企業、社會組織的工程項目、橫向課題等，利用寒暑假或大四實習期帶領學生開展實踐項目。通過本專業的工程項目、課題，能夠充分地接觸專業新技術新領域，提升學生的學習熱情。

同時，針對學生個性鮮明、好奇心強、家庭經濟狀況好的情況，開展大學生創業實踐項目，用項目帶動學生探索創新，用創新帶動創業。

4.充分利用軟硬件資源，優化創新創業課程實施環境。由于辦學資源有限，獨立學院一定要充分利用所有軟硬件資源，保證創新創業課程的實施環境。校內開放專業實驗室，加強創新創業實驗室建設，搭建與實踐教學相銜接的創新創業教育實驗教學平臺；結合校風、教風、學風建設進行創新創業教育，同時積極開展學科競賽，為學生營造創新創業氛圍。校外積極開展區域內的校企合作，簽訂實習基地，建立與地方社會各界的聯系，為學生爭取更多的社會資源和尋求創新創業機會。鼓勵教師開展相關教學研究，不斷提高教師指導學生創新創業實踐的水平，安排青年教師進入相關企業、社會行業培訓，參與生產和創新創業實踐，與企業技術人員進行生產技術研究，改進教師知識結構。也可聘請企業導師為創新創業課程教師，直接對學生進行指導。

5.基于學生特點，探索豐富多樣的課堂教學方式。創新創業教育的課程教學方式要針對教育對象的特點來開展。獨立學院學生基礎知識、學習動力等方面存在劣勢，但對實踐的興趣和期望較高，教育模式要因人制宜，在教學中降低理論難度，加大創新創業實踐內容，對本專業可能遇到的創新創業問題設置任務，以學生為主體解決實際問題，以達到發揮其主動性、培養能力的目的。例如，模擬商業、企業經營環境，組織學生扮演企業人員模擬企業經營情景或通過創新創業知識技能培訓、組織赴創新型企業參觀學習等，用豐富的教學活動帶動學生探索創新與創業。

總之，構建完善的創新創業教育課程體系，需要獨立學院從人才培養目標出發，自上而下整體安排設計，因材施教，充分發揮課程效能，推動創新創業教育教學質量的提高。

注釋：

（1）《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學〔2015〕12號）.

（2）《教育部關于做好2018屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學〔2017〕11號）.

參考文獻：

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[3]梁艷.民辦高校創新創業教育課程體系的構建與實踐[J].武漢冶金管理干部學院學報，2017，（3）.