新課程下初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)探索

王舫

摘 要 國(guó)際世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告指出，學(xué)會(huì)合作是面向世紀(jì)的四大教育支柱之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式是自主合作探究，而最能體這一理念的學(xué)習(xí)方式就是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是我們教育界積極號(hào)召和引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)最初興起于美國(guó)，并在美國(guó)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，它是一種不僅富有創(chuàng)意而且具有實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；新課程；高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0011-01

新課改要求教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，要尊重和理解學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)一批世紀(jì)所需的索質(zhì)人才和全面推進(jìn)素質(zhì)教育，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都得到個(gè)性的發(fā)展，有著十分積極的意義：①建立良好的人際關(guān)系。②培養(yǎng)批判性思維。③培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。④提升學(xué)生自尊與自信。⑤學(xué)生互相尊重與包容。

在這么多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我常常會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，有很多的好的想法沒(méi)有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施，課的設(shè)計(jì)，作業(yè)的批改，班級(jí)的管理，還有林林總總的學(xué)校安排的瑣碎事務(wù)占去了大部分的精力，有時(shí)教學(xué)效果并不明顯。所以，我覺(jué)得良好的小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的課堂。簡(jiǎn)單的說(shuō)，主要就是指通過(guò)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)目標(biāo)能夠順利地得以實(shí)施，學(xué)生能夠得到有步驟持續(xù)地發(fā)展。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時(shí)說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，抄襲組成員的作業(yè)，事與愿違。所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行。

小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材中多有二人至四人一組的對(duì)話，所以原則上將四人組成一個(gè)小組。如果與老師所分的小組成員有沖突，也可以單獨(dú)調(diào)整英語(yǔ)課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時(shí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分，將班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為四部分，每個(gè)部分出一人共四人組成一個(gè)小組，分的時(shí)候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。

組長(zhǎng)的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與磨合，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長(zhǎng)的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況；做自己小組內(nèi)的小老師，對(duì)其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù)；在小組合作中給自己的組員分配任務(wù)。對(duì)本組內(nèi)的成員有部分的評(píng)價(jià)職權(quán)。當(dāng)然，也要讓小組長(zhǎng)有強(qiáng)烈的榮譽(yù)和責(zé)任感，這樣才能使小組長(zhǎng)能更好地與教師配合。

培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能更好地保證小組合作的長(zhǎng)久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識(shí)。小組機(jī)制建立起來(lái)了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。

好的評(píng)價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評(píng)價(jià)。小組之間的評(píng)價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來(lái)決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來(lái)隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊(duì)之星，展示明星，給家長(zhǎng)發(fā)去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。

學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好是在課堂上或在英語(yǔ)輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)解決，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時(shí)，先由小組長(zhǎng)檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點(diǎn)的；背課文時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點(diǎn)詞組；寫作文時(shí)，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點(diǎn)句子。對(duì)于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如Free talk的閱讀理解稿，上課充當(dāng)小教師的角色等。對(duì)于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高。這樣保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)有作業(yè)可做。每天幾小組長(zhǎng)輪流做英語(yǔ)值日班長(zhǎng)，記錄課堂動(dòng)靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。

但在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.教師方面

①追求形式上的小組合作學(xué)習(xí)；②對(duì)小組組建不夠合理；③不能恰當(dāng)?shù)剡x擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；④不能合理地控制小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；⑤不能很好地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；⑥缺少有效的調(diào)控技巧；⑦缺乏公平合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)生方面

①學(xué)生不愿意交流、積極性不夠；②有的學(xué)生主導(dǎo)了討論，有的學(xué)生不參與討論；③學(xué)生討論的問(wèn)題比較空洞、發(fā)散，只得到淺表的理解；④有能力的學(xué)生完成了所有事情，其他學(xué)生搭便車；⑤小組任務(wù)的推進(jìn)低效；⑥學(xué)生之間不會(huì)互相幫助；⑦話題跑偏，錯(cuò)誤的思考得到了強(qiáng)化；⑧學(xué)生之間的差距反而被拉大；⑨大班教學(xué)、難以及時(shí)干預(yù)；⑩無(wú)法保證公平的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

原因分析：任課教師引導(dǎo)不到位；低質(zhì)量的任務(wù)設(shè)計(jì)；高參與的話語(yǔ)失衡；局限性的教學(xué)時(shí)空；形式化的評(píng)價(jià)體系；小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有聚焦各個(gè)小組成員的發(fā)展空間；小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有聚焦學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永強(qiáng)，張海麗，馬春洋.初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（12）.