小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用

劉娜

摘 要 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維能力，但這個(gè)階段的學(xué)生還是以形象思維為主，注意力也不夠持久。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡量的運(yùn)用直觀的教學(xué)手段并結(jié)合多種形式的教學(xué)方式與策略，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而“微課”教學(xué)以視頻的動(dòng)態(tài)展示更好的詮釋了課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法具有十分重要的意義。本文以“微課”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望給大家?guī)硪恍┧伎己蛶椭?/p>

關(guān)鍵詞 微課教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0031-01

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生普遍活潑好動(dòng)并樂于游戲活動(dòng)，他們的注意力不能持久且與興趣相關(guān)。“微課”教學(xué)的核心思想是通過視頻的展示并闡述相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“微課”教學(xué)把傳統(tǒng)的教學(xué)中紛雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有目的、有層次的梳理和分類。“微課”教學(xué)以其精簡(jiǎn)的教學(xué)過程和突出重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容更加符合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征。通過寓教于樂的方式讓學(xué)生能夠快速的入門，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以“微課”教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、利用“微課”引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)

注重課堂引導(dǎo)是十分有必要的，利用“微課”來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)更加符合我們的實(shí)際學(xué)情，其核心思想就是教師需要把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成精心制作合理設(shè)計(jì)的“微課”視頻。通過視頻把課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)搬上屏幕讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和合作探究，就可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分的交給學(xué)生，還給學(xué)生以空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以給出視頻“草場(chǎng)里有6只雞和9頭牛”這樣的條件，然后讓學(xué)生自己編寫一道包含已知條件的應(yīng)用題。這時(shí)有的學(xué)生可能一開始只能提出“一共有多少個(gè)只動(dòng)物”或是“牛比雞多了幾只”這樣只用到了簡(jiǎn)單加減法的應(yīng)用題。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用合并和等量組合的知識(shí)來思考如何提高問題的難度，這時(shí)有的學(xué)生就可能會(huì)提出：“草場(chǎng)里面一共有多少條腿？”這種比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題這時(shí)教師就可以在“微課”設(shè)計(jì)上列舉兩種解法：

第一種解法：6×2+9×4=48條；答：草場(chǎng)里面一共有48條腿。

第二種解法：一頭牛腿的數(shù)量是雞的兩倍，所以可先用9×2=18；然后18+6=24；最后24×2=48條。

通過分析，第一種解法最為常見，這也是絕大部分學(xué)生的解法，但第二種解法也不能算錯(cuò)，我們這個(gè)時(shí)候就可以聽取孩子的想法和意見，然后再以小組為單位進(jìn)行總結(jié)和交流時(shí)，教師對(duì)其他同學(xué)不明白或不理解的地方進(jìn)行解釋說明，這樣我們就把整個(gè)課堂還給了學(xué)生。這樣學(xué)生通過“微課”的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠質(zhì)疑解疑，從而為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用“微課”激發(fā)學(xué)生思維

對(duì)于教科書中帶“？”的習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成經(jīng)常覺得十分吃力，有的題目甚至連家長(zhǎng)也直呼頭疼，甚至有的題目家長(zhǎng)雖然會(huì)做，但講解起來卻不得要領(lǐng)，輔導(dǎo)效果也不盡人意；如果把這些問題放在課堂中講解又會(huì)占用課堂寶貴的時(shí)間十分可惜，造成“不講不行，講也不行”的尷尬境地。所以，如果把這類題題目制作成“微課”視頻，然后讓家長(zhǎng)陪著孩子進(jìn)行觀看，在看完后再針對(duì)教科書中的相關(guān)內(nèi)容來解決相應(yīng)題目，這樣既能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，也能夠幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行行之有效的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)。小學(xué)生以形象思維為主，所以“微課”視頻的制作教師應(yīng)該盡量做到通俗易懂，可以通過動(dòng)畫、視頻等形式來進(jìn)行知識(shí)的解釋與說明。

例如， 在進(jìn)行《圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容的講授時(shí)，教師通過板書的形式就很難描繪出物體旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，這時(shí)我們就可以充分的利用“微課”技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的展示。例如，把一片花瓣圍繞一個(gè)中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)就組成一朵花的過程，通過演示讓學(xué)生可以直接觀察到花瓣變成花朵的整個(gè)過程，這時(shí)旋轉(zhuǎn)的特征也就直接體現(xiàn)在了學(xué)生的視野里，不但吸引了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)知識(shí)的講解起到良好的鋪墊作用。

三、結(jié)束語

總而言之，“微課”教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的情感交流和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力都具有十分重要的意義。這種方法更加符合該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，不失為提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種好的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“微課”教學(xué)是值得我們探究的話題也需要更多的實(shí)踐與研究。本文通過實(shí)例分析和闡述“微課”教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望給我們的教師帶來一些啟示和幫助。

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