高中化學合作學習探析

白文君

摘 要 在高中化學的教學過程當中通過采用合作學習模式，對于提高學生的化學學習興趣，提高化學教學成績具有重要的作用。本文主要圍繞合作學習在高中化學教學中的應用展開分析和論述，主要是介紹在高中化學教學中運用合作學習的有效路徑及方法。

關鍵詞 合作學習；高中化學；應用途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0084-01

合作學習本身作為一種新型的教學模式，強調的是學生們通過以小組合作的方式共同學習，這樣能提高學生的主觀能動性，幫助學生們分析問題、解決問題，進而讓學生們養成自主學習的習慣，有效的提高高中化學課堂的教學效率，因此教師們應該在化學教學中充分的運用合作學習這種教學模式來推進課程的開展，并且確保高中化學教學水平和質量的提升。

一、高中化學合作學習的策略

（一）創新教學理念，加強探究性學習。探究性學習旨在培養學生的綜合學習能力和自主學習能力，這是化學學習過程中不可缺少的一部分，應該受到教師的關注而不是忽視。如：在學習化合物的過程中，這一章節的內容是教授學生學習化合物的知識，理解其理論和概念，解決其中的知識難點問題。教師就可以設計探究活動課，如“氧化物、酸、堿、鹽、單質之間的關系”，探究活動課的目標是讓學生在探究的過程中，掌握知識的概念。教師可以先向學生提出課堂問題，使學生能夠結合之前知識，探討這些問題之間的關系，然后將學生進行分組，使學生根據教師設置的課題進行討論，每組的學生通過合作探究能夠得到問題的答案，最后每組排出一個代表上臺發言，如此就能加強學生之間的合作探究能力。

（二）要結合實際對學生們進行合作小組。分組開展合作教學的首要前提就是進行科學合理的分組，因此應該從細節人手，深入的考慮到每一位學生的特點以及化學學習狀況，進行科學合理的分組，來保證合作學習的開展。每一組的人數大概以4到6人為一組最好，同時要選好每組的組長，起到領導和帶頭的作用，另外要保證男女搭配的比例，最重要的是要關注學生的學習成績，學習習慣以及學習能力，來均衡每一個合作學習的小組，避免出現實力懸殊的現象。另外要采取靈活分組的方式，這樣才能夠保證合作教學的開展。

（三）要明確合作的要求來培養學生的合作能力。進行科學合理的分組之后，要制定明確的教學目標和合作要求，才能夠保證合作過程當中每個人充分發揮自己的優勢，發表自己的觀點，對問題進行深入的探討，避免出現胡亂探討浪費時間的現象。

（四）通過競爭與合作，激發學生學習動力。合作學習要通過一定的外界因素激發學生的學習動力，讓學生在小組內部展開合作，提高每個同學的合作參與度。教師可以通過一系列手段讓學生更加高效地合作學習，例如教師可以進行一些化學實驗，并讓班級的合作學習小組進行競爭，在探究實驗室可以對每個化學合作小組的成員進行評分，可以以每個合作小組對化學現象的記錄為評分維度，對合作小組的實驗步驟進行考查，通過評估制度調動學生學習的積極性。要及時對負責指導實驗的學生和進行實驗操作的學生進行表揚，采用激勵性評價制度在潛移默化中提高學生參與化學實驗的積極性。對于參與度低的同學，教師可以監督其在合作學習中的每一個步驟，讓他在合作學習中汲取學習經驗，學習優秀同學的操作步驟，和同組學生進行經驗分享，提高學習注意力。通過合作競爭，讓班級的每一位學生都能夠增強學習化學的自信心，讓班級的每一位學生都能夠提高學習能力進而開展更好的合作。對于在合作中出現的問題也能通過及時的探討解決，爭取在下一次教學實驗過程中讓學生更好地展示自己，學生的學習熱情會空前高漲，學生會為了小組的榮譽努力學習理論知識，班級合作小組在提升綜合實力的同時也能夠促進小組成員提升自己的學習能力。

二、合作學習在化學教學中運用應注意的問題

（一）問題的設計必須具有挑戰性。化學作為最具挑戰性和趣味性的學科之一，適合采取合作學習這種教學方式。其目的是通過合作學習的方式，解決學生獨自難以解決的問題。因此，為了實現合作學習的目的，問題的選擇與設計就不能草草了事，而是應該精心設計有一定爭論性、趣味性的問題。問題要有一定挑戰性，但不能超出學生能力范圍過多，否則就會打擊學生自信心，讓學生失去解決問題的耐心，要讓學生跳一跳能摘到蘋果。學生合作探究中所提出的問題，教師要格外重視。通過對這些具有挑戰性的問題進行討論與解決，學生各方面的素質與能力將會明顯提高。

（二）教會學生學會質疑。在合作學習之前，教師應該為每個學習小組設定符合小組特征的學習目標、學習任務，并留給學生提問的空間。例如，“物質的量”是化學學科的一個難點，它是一個分界線，初中化學重學生的宏觀認識，高中化學則要求學生進入微觀世界。引導學生初步認識“物質的量”也是一個物理量，就跟長度、溫度、質量、時間等概念一樣。捧著一杯溫水，感受“溫度”“質量”，杯子的高矮大小即“長度”，水很燙則體會到“時間”漫長，那么，這一杯水約有多少個水分子呢？這樣的質疑，可以幫助學生們理清概念，又可以增進學生學習化學的信心和興趣。通過質疑，讓學生在合作學習中找出正確答案，學會如何在合作學習中探討，并且在探討中合作學習。

總之，化學教師要構建高效課堂教學體系，讓學生能夠自主地學習化學知識，提高學生學習化學知識的能力。在教學過程中，我們要以學生為主體，以學生的發展為出發點和落腳點，選擇適合學生的高效教學方式，讓學生學會合作學習，樹立團結合作意識，不斷探索高效教學的有效策略。

參考文獻：

[1]李宏偉，李志方.提升高中化學小學合作學習課堂有效性的策略[J].中國教育技術裝備，2013（14）：64-65.