實施多元化的小學語文教學策略研究

何怡

摘 要 文章簡述了多元化教學方法，并從四個方面分析了多元化教學法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞 新課改；多元化教學；小學語文；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0132-01

新課改要求下，教師不再是課堂教學的絕對主體，學生的被動學習狀態得到轉變，充分激發自主探究能力，成為唯一的學習主體。將多元化的教學理念和方式應用在小學語文教學課堂上，不但能夠喚起學生的自主學習意識，還能提高學生學習自主性，便于學生找到適合自我學習的手段，最大程度挖掘學習潛力。

一、多元化教學法簡述

多元化教學法是當前廣泛應用在教學課堂上的一種高效教學手段，其不僅僅是思維多元化表現，還包括了教學行知的多元化。要求教師在教學課堂上從多個角度、多個系統、多個層面開展教學活動。結合新課改的實施背景，小學語文教學也不再是傳統中單純的語文知識傳授，而是要積極培養學生的語文思維，促進學生綜合能力進一步提高。過去傳統的灌輸式教學形式已經無法適應新課改的標準要求與教學發展，只有應用多元化教學法才能拓寬學生的思維，確保學生的分析能力、概括能力、思維能力和學習能力都能得到提高。由此可見，小學語文教師必須全面深入地貫徹新課改的教學理念，深入研究和應用多元化的教學方法，提高小學語文的課堂教學效率。

二、新課改背景下多元化的小學語文教學實踐

（一）應用生活教學法，善于從生活中取材

語文知識源于生活，高于生活，學生通過學習掌握又能回歸并服務于日常生活，因此小學語文的教學與學習都不能脫離生活實際，只有真正發生于現實中的，才能語文素材的背景，而應用生活知識理解語文知識，才能讓學生感悟得更透徹。因此在開展小學語文教學活動時，教師要積極應用生活教學法，善于從生活中取材，讓學生產生生活情境，更好地融入到生活語言當中提高學習效率。在小學教材中很多文本內容都具有非常濃厚的生活氣息，也與學生的日常生活實際相符，比如《看雪》、《荷葉圓圓》等等，學生有親身的感受與體驗，這就要求教師在開展教學活動時精心為學生利用多媒體中的圖片、視頻等創設形象的情境，讓學生仿佛置身其中，更好地領悟文本的內容與中心。

（二）用好的方式導入，激發學生學習興趣

一個別開生面的開頭，就像一個優美的動畫片，通過寥寥幾個鏡頭就抓住了觀看者的心，讓大家不自覺的跟著看了下去。我們語文老師不妨也使用這樣的方法，利用一些學生喜聞樂見的方式導入新的課程，引起他們的注意，讓他們將更多地精力放在課堂學習上來。

例如在教授三年級上冊《哪吒鬧海》的時候，我在上課之初，直接就為大家播放了《哪吒鬧海》的主題曲，伴隨著大家熟悉的歌聲，我向學生提出了這樣一個問題：“你們知道這是什么樣的曲子么？你感受到了什么？”“這是電視劇《哪吒鬧海》的曲子，我覺得挺好聽的。”一個學生回答道。不斷有人舉手，不斷有人回答，都是知道這是《哪吒鬧海》的曲子，但是感受不到其中的意義。“那你們喜歡其中哪個人物啊？”我繼續問道。這次學生們很積極，有的說哪吒，有的說哪吒的小伙伴，我對大家的看法進行了肯定，接著問道：“你們知道哪吒是如何打敗龍太子的么？”學生們聽到這個問題，思考了一會兒，但是沒有找到答案。“那今天我就給大家講述一下其中的原因。”我對著學生說道。說完，我打開課文，開始為大家講述哪吒鬧海的故事。這樣的導入方式，一下子就激發了學生學習的興趣，使學生在不自覺中跟著你的引導，學會了相關的知識，得到了收獲。

（三）小學語文多元化教學之群文閱讀

在傳統的小學語文教學模式中，教師通常會用一兩個甚至三個課時的時間去講解一篇課文。雖然這樣的教學方式能在一定程度上加深學生對課文的理解和認識，幫助學生夯實相應課文中的基礎知識，但是這樣的教學方式卻極易將語文課堂推到枯燥無味的境地之中。長此以往，學生參與語文學習的積極性必然會日漸衰微，這不僅對學生語文素養與能力的提升極為不利，同時還會對小學語文教學的進步與發展造成消極的影響。針對這樣的狀況，教師不妨視情況將群文閱讀引入到自己的教學中，這樣，不僅能使自己的教學方式變得多元，同時還能讓自己的教學內容變得更加多元，更重要的是，教師利用群文閱讀開展教學，能有效增加學生的閱讀量，鍛煉學生的閱讀能力，這對其語文素養與能力的提升具有重要意義。

（四）注重課外實踐與生活化教學

語文教學不會一蹴而就，而是需要一個漫長的過程。提高學語文水平要做到持之以恒，日積月累，潛移默化。同時語文教學離不開生活，教師教學中要注重結合生活實踐激發學生學習興趣，尊重學生個性發展，讓學生積極投身生活，把所學的語文知識反作用于社會生活。

如在四年級上冊語文課文《“掃一室”與“掃天下”》的教學中，課文的結尾并沒有得出一個固定的理論，正因如此，教師可以組織學生來一場辯論，結合課后習題來說一說“掃一室”與“掃天下”的區別，同時可以將這篇課文放置在學校大掃除之前講，激發學生熱愛勞動的熱情。

語文教師利用多元化的教學方式去授課，不但能極大地提高語文課堂教學的趣味性，豐富語文課堂教學的內容，同時還能有效錘煉學生的多項能力，提高其學習語文的積極性。不過，在實際的教學過程中，任何教學方式都不應該孤立地去使用，為此，教師應注意結合自己的課堂實際，因勢利導地將多種教學方式搭配在一起使用，這樣一來，才能在最大限度上發揮出多元化教學的作用。

參考文獻：

[1]石月蘭.創建高職“小學語文教學法”課程多元化課堂教學模式[J].教育與職業，2015（3）：145-146.