在高中教學過程中培養學生數學核心素養的教學策略

楊茹

摘 要 在高中數學學習的過程中，培養學生的核心素養已經成為當代教育的必要要求，對學生數學思維以及品德修養都有著不可替代的作用。在高中數學教學中培養學生的核心素養，有利于提高學生的數學思維，提高學生的數學解題水平，并在解題的過程中逐漸學會融會貫通，以不同的角度思考出現問題的解法，做到舉一反三，才是數學核心素養培養的最終目標。本文主要探究在高中數學課堂教學中，培養學生核心素養的有效策略。

關鍵詞 高中數學；核心素養；數學思維；解題能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0154-01

隨著素質教育的不斷推進，越來越多的教師開始注重學生核心素養的培養，不再以學生的成績當做評價學生的唯一標準，而是考慮到了學生的綜合水平和應用能力，為培養出更高素質的人才打下了堅實的思想基礎。在高中數學教學的過程中，要在日常課堂中滲透核心素養教育，引導學生對深層數學的學習和思考，不斷培養學生的核心素養。

一、核心素養的基本理論概述

隨著新時代的到來，核心素養成為了衡量一個人是否符合現代需求的最佳標準。核心素養是一個抽象的，存在于每個人內心的深刻涵養，是需要通過人能力所表現出來的。核心素養的培養成為了現階段教育個程中教師需要首要考慮的教育目標，通過核心素養的培養，使學生在學習和行動的過程中，不斷深化自己的知識，能力和態度，鍛煉自己解決問題和處理問題的能力，能夠運用科學有效的方法，更好的處理學習工作或者生活中的每一件事。在高中數學的學習中，核心素養的培養主要包括以下幾個方面：學生是否能夠真正掌握基礎的數學知識，擁有良好的數學學習習慣和學習能力；在未來的發展中是否能夠運用到數學思維解決難題，是否擁有實踐精神和應用能力。只有將學到的數學知識運用到實際生活中，在一次次困難的解決過程中深化自己的個人修養。

二、在高中數學課堂中融入核心素養教育的意義

在我國義務教育階段，現代高中數學學科不僅要重視對學生數學知識，數學方法以及數學思維的引導，同時也不能忽略對學生數學核心素養的培養。現代社會越來越注重個人的品德修養以及核心素養，核心素養的綜合水平才是評價個人的真正標準。高中數學核心素養的培養是現代社會對人才需求的標準，也滿足了學生自身的發展需要，使其能夠在未來的學習工作以及生活中得到更好的發展。隨著我國科學技術的不斷發展，教育領域也迎來了全新的數字化時代，而對學生進行數學素養的構建也變得尤為重要，數學素養的培養有利于學生形成科學的數學思想和數學意識，同時對數學人才的培養也有著巨大的積極意義。近年來，我國在國際上的地位不斷提高，但同時隨著國際競爭的日益激烈，我國社會對人才綜合素養和創新能力提出了更高的要求。因此，我國教育面臨著更大的挑戰。所以，為了適應現代教育的新形勢，必須對學生進行核心素養教育，不斷提高學生的數學素養和創新能力，促進學生的全面發展。

三、在高中數學課堂教學中，培養學生核心素養的有效策略

在數學課堂中，數學教師要不斷組織靈活的教學活動，通過活躍的課堂氣氛和生動有趣的問題向學生提出疑問，培養學生的質疑能力和問題意識。培養學生的核心素養也要通過教師正確的引導，激發學生對數學知識學習的探索和好奇心，在課堂中通過情境的創設以及多媒體教材的利用，不斷激發學生學習數學的熱情，才能夠在潛移默化中培養學生的數學思維和核心素養。核心素養的培養需要數學教師將素養知識融入到課堂中，不斷加深學生對數學知識的內化。例如在“數列”這一章節的學習中，教師可以先通過多媒體列出一串數字“-2，4，10，16，22，28”，學生乍一看這些數字并沒有太大的關聯，好像單獨成個體，但是又轉念一想，如果沒有聯系，老師是不會出在多媒體上的。通過教師的引導，學生發現，其實這一數字都是有關聯的，個兩個數字之間相差6，通過這樣的發現，可以順利的進入到數列的學習中。通過對數列知識的深刻認識，了解到在導入環節的數字6就是公差。這種通過現象找本質的學習方法可以使學生深化自己的知識，不斷培養問題意識和探索能力。通過這節課的學習，學生可以概括出等差數列的通項公式，以及等差數列前n項和的求和公式，逐漸培養自己的數學思維和核心素養。在高中數學教學中，問題的提出可以培養學生的問題意識和質疑能力，同時，對培養學生的直觀想象素養也有一定的積極作用。例如在學習“空間幾何體”時，可以借助多媒體圖形展開課堂教學，向學生呈現直觀的，動態的圖形空間變化關系，讓學生感受到圖形在二維空間和三維空間中位置關系所產生的規律，不斷培養學生的空間象能力。“點，直線，平面之間的位置關系”這一章節內容的學習需要學生有豐富的想象力，以及對圖形敏銳的感知力。教師要靈活運用數形結合的教學方法，幫助學生樹立數學核心素養的意識。

四、總結

綜上所述，在素質教育的大背景下，培養學生的核心素養是我國教育形勢發展的主流要求。在高中數學課堂中，教師要將培養學生的核心素養放在重要的教學地位中，要注重培養學生的抽象思維，解題邏輯思維以及推理思維，在日常數學課堂教學的過程中，滲透核心素養教育，不斷培養學生的數學思維能力。數學教師要進行大膽的嘗試和革新，不斷完善自身的教學方法，根據本班學生的具體情況，探索出培養學生核心素養的，最合適的教學方法。

參考文獻：

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