小學數學課堂教學情境創設初探

盤家和

摘 要 在一定的情境中學習數學容易提高小孩子學習數學的興趣，因此為了讓學生一直在一種快樂的氛圍中學習，作為老師想讓自己的課堂輕松愉快，就要努力創造讓學生喜愛的教學情境。如此，才能更好地調動學生學習數學的興趣和發展學生的數學思維能力。在接下來的文章里，我將以教學情境為主要內容，和大家探討我在小學數學課堂進行情境創設的一些心得。希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞 小學數學；教學情境；情境創設；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0167-01

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，而教學情境是溝通現實生活與數學世界的橋梁。情景創設是一種為教學服務的教學手段，有效的情景創設能夠激活學生的思維，激發學生的學習動機，使他們能夠主動去探究思考發現和解決問題，從而獲得學習的樂趣，感受到成功的喜悅，讓學生從被動的知識接受者轉變成支持的共同建構者，而這也是我們進行情景創設的最終目的，也是我們致力要達成的目標。本文將從情境創設的原則和做法來探究。

一、創設教學情境時要遵循的原則

我們如何才能創設有趣的教學情境呢？首先是要遵循以下幾個原則：注重教學情境的目的性、教學情境要有趣味性、教學情境應當遵循真實性、教學情境要密切結合生活。也就是說，在我們創設課堂教學情境的時候，要明白創設的目的主要是簡單引入還是主要為了方便后續的教學。要創設良好的教學情境，熟悉數學教材內容是十分重要的。教師在創設情境之前，應當深入了解教材，明白教材中的重點和難點知識，再有針對性地設計教學情境。

其次，教學情境不應當是單調枯燥的，一個成功的教學情境應當具有生動活潑，趣味性強的特點。這就要求老師要根據自己已有的生活經驗和教學知識來因材施教，在情境創設的過程中注意自己的語言的準確性和生動性。

此外，所有的教學情境都應當是生活情景的再現。因此，教師在設計教學情境的時候，應盡量讓自己的教學情境接近生活情景。創設的情景若從貼近學生生活實際的話就會讓學生發現生活就是數學的鑰匙，從而引導學生主動思考生活中的數學問題，這樣興趣自然而然就上來了。

二、應該創設怎樣的教學情境

（一）創設富有懸疑的問題情境，帶動學生學習興趣

在創設情境的時候，我們可以先拋出一個符合學生認知水平的具有啟發意義的問題，一步一步慢慢引導學生進入情境。

例如我在上統計課的時候，首先拋出問題，讓同學們回想一下上學期的班級野餐活動。他們表現得十分激動，于是我趁熱打鐵又提出一個問題：“還記得我們出發前要準備什么東西呢？”小朋友很快就討論了水果的種類，水果的數量，零食的數量等等。之后開展統計的學習就容易多了。這問題的提出要有啟發性，最好是能一環扣一環，層層引入。

（二）創設富有生活氣息的情境，讓學生在生活中思考

我們都知道，生活的知識和課堂里的知識不是割裂開來的。因此，當我們在創設課堂情境的時候，應當注意讓課堂知識走向生活走向戶外，讓學生學以致用。

例如，我在上“連加連減”一課時，我就創設了一個學生都在餐廳當顧客的游戲。先來4個學生，飯店開始營業了。我問學生現在店里一共有幾個人？（4個）接著，又來幾個叔叔，我又問學生，現在店里還有多少人？（8個）快到中午了，店里越來越多人，現在剛開始的4個學生離開了，又來了12位阿姨，5位叔叔，問學生店里還有多少人？這樣就可以抽象得算出4+8+12+5-4=25。這游戲做了好幾次，同學們熱情不減，教室十分熱鬧，同學們也在無形中鞏固了知識，為新課學習做好了準備。

（三）創設需要動手操作的情境，激發學生參與的樂趣

教師在數學教學中要善于創造讓學生動手實踐的機會，讓學生自己掌握思維方法，自己發現或創造自己將要學的知識。這樣的情景創設，教師更多的是一個思維上的引導者，而不是一個將知識簡單地灌輸出去的人。

例如，在上“圓柱和圓錐”一課之前，我們不能夠簡單地采用老師講學生聽的傳統授課方式，應當首先告訴學生圓錐和圓柱的特征，如果條件允許的話，可以自己先示范一下制作教程，然后讓學生自己動手剪出幾個圓柱和圓錐。這樣學生應用圓柱和圓錐的知識的時候，就容易聯想自己制作的過程，從而更好地理解記憶有關公式，教學的重點和難點迎刃而解。在一系列的動手操作之后，再引導學生總結和梳理“圓柱和圓錐”的知識。回首整個學習過程，會發現這個教學模式是以學生自主學習為主的。學生既得到了動手能力的鍛煉，又得到了收獲知識的快樂，能力也在不斷提高。

（四）創設有趣的游戲情境，讓學生在玩中學習

如果我們把教學內容穿插在數學游戲當中，讓學生在游戲中提高對數學學習的興趣，何樂而不為？當然，設計游戲的時候，我們需要考慮很多因素，包括游戲的目的、游戲的組織、游戲的規則等等。在進行游戲之前，教師需要講清楚游戲規則，并按一定的規則有序組織游戲開展。

三、結語

雖然情景創設只是教學手段中的一種，但是情景創設的重要性卻不可忽視。好的開頭是成功的一半，作為一堂課的首要環節，有趣的情景創設能夠在第一時間抓住學生的眼球、集中學生的注意力，在最佳的精神狀態下積極主動地學習，促進課堂的順利開展。因此，教師應當精心創設有效的教學情境，充分激發學生的求知欲和創造能力，從而讓小學生在數學的學習上得到更大的發展。

參考文獻：

[1]王善輝.小學數學教學情境創設初探[J].亞太教育，2016（7）.