初中英語閱讀教學的策略與方法

肖興亮

摘 要 初中生的英語閱讀能力充分體現了初中生對英語的掌握程度，加強初中生英語閱讀能力的培養對提高初中生英語綜合能力具有十分重要的作用。英語作為一門重要的語言性學科，不僅要讓學生掌握大量的詞匯，同時還要讓學生能夠讀懂、看懂英語文章，能夠熟練運用英語進行交流。因此，作為教師，不僅要讓學生學會閱讀，更重要的是要學會閱讀的方法，真正發揮出英語交際的作用。

關鍵詞 初中英語；閱讀；教學策略

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0169-01

應試教育下很多學生對英語課程提不起興趣，尤其覺得英語閱讀部分枯燥無味。而且由于中西方文化的差異，學生在很多情況下對閱讀內容不理解，只是為了尋求正確答案而粗略瀏覽。著名語言學家帕默曾說：語言學習是一種技藝而不是科學。因此，教師在教學過程中，首先應該激發學生對英語閱讀的興趣，繼而通過反復的口語練習、教授正確的閱讀方法、滲透文化教學、課外閱讀拓展等方式提高學生的英語閱讀能力。

一、加強閱讀技能訓練

若想切實提升初中學生的英語閱讀能力，首先應當加強閱讀技能方面的訓練。初中英語教師為使學生能夠在規定時間內完成英語閱讀任務，從而提升學生的英語閱讀水平，首先應當按照一定的原則對學生的閱讀能力進行訓練。具體加強閱讀能力的技巧包括注意文中的關鍵詞、調整閱讀速度、提高閱讀效率等等。例如，能夠預示前后內容相同或相似或互相補充的常見詞組包括and，in addition，besides，for example等等，當學生閱讀時遇見此類詞組，可以提升閱讀速度，并借此推測生詞的意思。同時，有助于確定文章主旨大意的詞語通常是文章中出現頻率較高的單詞。其次，諸如but，however，yet，although等連接詞意味著后面的內容與前文構成轉折關系。再次，諸如must，should，ought to等情態動詞往往暗示著作者將要在后文表達自身觀點與情感態度。此時學生的閱讀速度應當適度放慢，因為此處通常是出題的關鍵點。最后，諸如which，where，who，what等疑問詞、it等指代詞也應當予以重視，因為明確其具體含義對理解全文內容十分必要。

二、閱讀中探索

初中英語閱讀的核心環節是閱讀探索。學生在對閱讀內容的探索過程中能夠獲取對做題有所幫助的信息，并且對作者意圖和行文邏輯具有明確的判斷。因此，教師在訓練學生進行英語閱讀的過程中應當要求學生探索文章內容背后的隱身含義，不僅追求做題的數量，更要追求做題的質量。這就要求初中英語教師首先要求學生利用“跳讀”的方式，按照where，when，who，what的模式獲取文章表達的基本框架，以培養其迅速查找文章基本信息的能力。具體措施包括要求學生設計與文章有關的表格等形式，讓學生養成良好的閱讀習慣。其次，教師可以要求學生采取“略讀”的方式，以提升學生迅速掌握段落中心思想的能力。隨后，教師應當要求學生進行“細讀”，即通過對文章具體內容的逐句閱讀，了解文章表達的細節與內涵。由于已經有了前兩輪閱讀的基礎，學生在進行細讀之前往往不會有過多的閱讀恐懼感。因此，教師可以在此階段引導學生歸納作者的寫作宗旨與寫作意圖。最后，教師應當用“推讀”的方式讓學生繼續閱讀整篇文章，并將文本中的重難點加以分析，包括猜測生詞或相關長難句的含義。這種閱讀方式有助于學生在閱讀的過程中掌握對比、思考、推理的相關技巧，進而提升其英語閱讀綜合能力。

三、按題材分類，把握文章共性

最后，初中英語教師還應當及時引導學生對閱讀文章按照題材進行分類，明確掌握文章共性，以實現從更加廣泛的角度提升自身的英語閱讀水平。學生在題材分類的過程中，應當將先前做過的英語閱讀分析題目進行綜合、對比與研究，并歸納總結出其共性與特性。初中英語閱讀分析的題材通常局限于記敘文、議論文和說明文，其題型設計通常限制在主旨題、判斷題、細節題、猜測詞義題等方面，因此由于范圍比較狹窄，教師可以在具體教學過程中對每一類題目作出針對性的講解，讓學生從宏觀和微觀兩方面把握出題規律，從而實現教學的有的放矢。與此同時，初中英語教師還應當將閱讀分析教學滲透入平時的英語教學過程中，讓學生掌控文章主旨大意、分析文章細節重點的能力真正得以提升，并以此為基礎，促進其英語閱讀能力的全面提升。

四、高度關注學生的個體差異

現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不只是單純要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體是學生，是鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對教師的態度以及學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，教師在選擇英語閱讀材料時應該注意難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有 成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。筆者會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。

五、結束語

總之，提高學生的英語閱讀能力，需要經過一個循序漸進且是長期的過程。應該培養學生的閱讀興趣，幫助他們養成良好的閱讀習慣，教授有效的閱讀技巧作為指導，并在課外進行適當補充。可見，提高學生英語閱讀能力非一日之功，要求教師運用有效的方法，因材施教，再進行課堂內外的訓練強化，才能使學生的應約閱讀能力不斷提高，學習不斷進步。

參考文獻：

[1]凌歡.初中英語閱讀課有效詞匯教學策略[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：4.