小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化教學(xué)模式的可行性分析

高德花

摘 要 在教育體制改革不斷深化的背景之下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由過去注重理論型人才的培養(yǎng)，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識于社會實踐中的能力轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言，邏輯性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中難度較大。通過生活化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生較為簡便地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)模式；可行性

中圖分類號：N945.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0182-01

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的理解能力和缺少生活知識等原因，導(dǎo)致不能較好地理解教師講授的知識。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合這種情況本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化教學(xué)模式的可行性進(jìn)行分析，主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣能夠使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到對知識學(xué)習(xí)的效果，由生活的簡單化過渡到知識的簡單化。

小學(xué)階段的學(xué)生對事物的理解和認(rèn)識有較大部分都來源生活和學(xué)生的環(huán)境。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，處于小學(xué)階段的學(xué)生會對其產(chǎn)生理解的誤差，不及時改正會對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成嚴(yán)重的影響。生活化教學(xué)模式的出現(xiàn)有效地解決了學(xué)生存在的不良習(xí)慣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、透生活化教學(xué)的實際意義

（一）便于學(xué)生更容易了解復(fù)雜知識。數(shù)學(xué)課程不同于其他類型的課程，在教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中注重邏輯能力的培養(yǎng)。換言之，只有具備一定的邏輯思維才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系構(gòu)建中，層層遞進(jìn)特征明顯，其如此設(shè)計的目的就是在于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。小學(xué)階段的學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗、心智不成熟、思維認(rèn)知能力較差等原因，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中理解知識的能力有限。“生活化”教學(xué)模式的應(yīng)用，更有效的打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的束縛，以生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感和代入感，這樣能夠使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到對知識學(xué)習(xí)的效果，由生活的簡單化過渡到知識的簡單化。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生活化教學(xué)模式是需要實踐應(yīng)用在課堂教學(xué)中，比如買商品需要計算金額、需要計算時間等，這些數(shù)學(xué)知識和生活有緊密的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅是教學(xué)在課堂中傳授重視，學(xué)生在生活中要通過實踐直接獲取數(shù)學(xué)知識。“生活化”教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，提升實踐能力、強(qiáng)化記憶，將生活中的知識直接應(yīng)用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中，有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力。

二、生活化教學(xué)模式的策略

（一）教學(xué)中運(yùn)用生活化語言。數(shù)學(xué)知識相較其他科目較呆板、無趣，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生和教師充分地互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。大部分小學(xué)生的自控能力較弱、好奇心極強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)。開展《長度單位》教學(xué)中，可以將生活化融入到課堂中，生活中有跟多實物都有長度，可以幫助學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題。例如教師可以提問教師的桌子的長度是多少，很多學(xué)生會猜測課桌的長度，教師引導(dǎo)學(xué)生說出1米=100厘米=10分米的等式關(guān)系，讓學(xué)生目測課桌的長度。除此之外可以提問學(xué)生課桌的長度和家里的餐桌哪個更長，組織學(xué)生回家測量餐桌的長度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化語言便于學(xué)生理解知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（二）課堂提問與作業(yè)設(shè)計。生活中存在的很多知識與數(shù)學(xué)知識密不可分，因此在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活中的案例，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，便于學(xué)生在生活中遇到問題用數(shù)學(xué)知識化解難題。

教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生知道生活中離不開數(shù)學(xué)知識。《認(rèn)識人民幣》一課中，教師可以提問不同價值紙幣的顏色是什么、不同紙幣后面的圖案是什么，學(xué)生沒有注意過人民幣的圖案，教師可以將事先準(zhǔn)備的不同價值的人民幣展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道100元后面是人民大會堂、50元是布達(dá)拉宮等。作業(yè)設(shè)計方面，教師將沒有展示的人民幣當(dāng)作課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生課后了解其他人民幣背后的圖案，將其寫在一張空白紙上，再次上課時讓同學(xué)回答，對回答正確的同學(xué)給予獎勵。這種將生活化應(yīng)用在課堂中的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，在設(shè)計作業(yè)過程中，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗和實踐思考問題，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情懷。

（三）生活性教學(xué)實踐。小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適用創(chuàng)建現(xiàn)代化課堂的趨勢，傳統(tǒng)的講授觀念。抑制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、學(xué)生沒有形成個人觀念，因此培養(yǎng)學(xué)生形成個人關(guān)鍵，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。教師在課堂中要重視學(xué)生間的差異性，注重因材施教，讓學(xué)生動手實踐，將學(xué)習(xí)的知識在實踐的過程中充分地消化，將自身的理解用語言表達(dá)出來。這種教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生動手實踐的能力，同時培養(yǎng)了組織語言及表達(dá)的能力。

在小學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生無法理解教師教學(xué)思維、無法跟上教師教學(xué)腳步一直是教學(xué)活動中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力與理解能力尚有欠缺，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡與心理狀態(tài)，積極探索新型教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴與信任，才能實效性地提高教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)是一種近年興起的教學(xué)方式，顧名思義，是將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到歸屬感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，使數(shù)學(xué)改革走向成功。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)來源生活，是一種高于生活的表達(dá)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展課堂教學(xué)時，充分地結(jié)合生活展開教學(xué)，學(xué)生可以將復(fù)雜的知識簡單化，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。因此教師在教學(xué)過程中充分利用生活展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，用數(shù)學(xué)思維模式解決問題，讓學(xué)生切實地感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹萬清.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊.