淺談中小學語文課外作業的有效設計

景秀瓊

摘 要 我們要重視作業的設計，積極實施多樣化的語文作業形式，培養和發展學生的主體意識，給學生提供自我表現的機會，讓學生成為作業的主人，逐步改善學生的語文學習方式、方法。

關鍵詞 語文;課外作業;有效設計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0220-01

作業是教學的重要組成部分，作業是課堂教學的延續，是課內知識的外向擴展。既是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養學生能力的一種手段。機械重復的作業使學生感到頭疼，對學習缺乏興趣。因此，我們要重視作業的設計，積極實施多樣化的語文作業形式，培養和發展學生的主體意識，給學生提供自我表現的機會，讓學生成為作業的主人，逐步改善學生的語文學習方式、方法。下面結合自己的教學實踐和研究體會，就小學語文課外作業談幾點認識。

一、設計多元化作業

作業不應當是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。在實際教學中教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。所以，教師要尋求作業創新，要設計形式多樣、多元化的作業。

二、設計多層次作業

在設計作業時，要針對學生的個體差異設計層次性的作業，開設一個對梯級的菜單，讓學生有一個較為寬松的自主選擇范圍，使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，培養語文能力。讓學習困難的學生不覺得要求過高而產生挫敗心理;讓學有余力的學生學得更加深入與廣泛;讓多數學習中等的學生“跳一跳，摘到桃”。這樣，學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業。有研究表明：當學生對他多知道的東西猶感不足的情況下，學生的學習才最有效。適量的作業和要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，樹立信心。對優秀生如此，對待后進生更是如此。我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都具有自己的獨特性，發展也各有不同，應使每個學生在自己的基礎、不同起點上，得到最優發展。因此，作業的設計和布置必須多層次，有差異。我對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

三、設計自主性作業

為了讓每一個學生都能有所得，需要教師給不同的學生設計不同的作業，然而更為重要的是我們要把布置作業的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況，選擇適合自己的作業。過去的作業多為教師于課后布置，作業的數量、作業的難度以及作業完成的形式，教師有著決定權，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地，沒有選擇權。一般說來，學生總是能按部就班地完成，聰明一些的學生能完成得較好，不夠用功的學生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標下，如何改變過去作業不足之處，調動學生的作業積極性呢？其中有效的途徑就是讓學生自主的選擇作業，自己挖掘自己的學習動力。

四、設計趣味性作業

學生怕做作業、拖拉作業大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。因此，作業的設計也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。課外作業要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，把語文技能的培養與活動互相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。教師還應打破教材的局限，從孩子們的實際出發，合理地布置適合學生自己的課外作業。使不同的學生得到了滿足，既提高了語文水平，也培養了學生的綜合素質。

五、設計實踐性作業

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”我們如果把書面的家庭作業和實踐活動有機地結合起來，就更有利于學生學習語文。我經常會結合教材的內容、節假日等布置學生開展實踐活動，然后以活動報告或活動心得的書面文章呈現活動的成果。

六、設計開放性作業

教師在設計課外作業時，應當樹立開放的語文教學觀念，充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現實生活中的語文資源，讓學生收聽廣播、電視臺的新聞節目，了解國家大事;觀看動畫片，然后為大家講述故事內容，寫下最令自己感動的故事;觀察大自然的現象，寫觀察日記，閱讀課外讀物，做讀書筆記;背誦沒有學過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會……這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到生活與語文學習有著密切的關系，從而在生活中學會用心觀察生活，并將生活與語文知識運用到生活中去。

總之，小學語文作業應盡量拓寬思維空間，使作業真正成為學生再學習、再提高的過程，不斷豐富作業的形式，加強作業的綜合性，讓作業走進生活，走進社會，我相信語文作業會成為孩子們的最愛。