小學科學教學中培養學生良好的學習習慣

趙勁松

摘 要 小學科學課具有較強的實踐性、探究性與互動性，運用小學科學課可以培養學生的科學素養，有助于養成學生學習習慣，達到事半功倍的教學效果。通過科學課堂可以提高學生自主實踐與有效探究的能力。

關鍵詞 小學；科學課；習慣培養

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0238-01

小學科學教學可以培養學生的自主探究意識，養成學生積極自主學習的意識，通過小學科學課可以給學生構建直觀性的思考情景，達到調動學生目標。

一、小學科學教學培養學生習慣的價值

（一）提高學習質量。小學科學教學中培養學生的良好習慣，可以對學生的學習方法產生巨大的影響，有助于進一步優化學生的分析能力，促進學生掌握正確的學習方法，養成學生主動學習的熱情，建立學生自主探究與參與學習活動的信心。

（二）培養綜合能力。幫助學生正確的處理好知識與生活的關系，達到提高學生學習自覺性，提高參與學習活動的實踐性，引導學生有效提高學生質量目標。

二、小學科學教學培養學生習慣的原則

（一）尊重學生原則。教師在科學課組織開展一系列的探索活動，應當充分的尊重學生的興趣需要，注重設置良好的科學課堂扭轉，在尊重學生與調動學生的基礎上開展一系列的教學實踐活動。教師應當學生興趣出發，根據學生現有的知識結構，生活中積累的知識，合理的確定教學目標和使用恰當教學手段。

（二）循序漸進原則。小學科學課的教學應當從實際出發，注重有效的控制課堂教學內容的難易度，適當的對教材內容進行拓展教學。在教學活動中應當充分的尊重學生的興趣需要，組織開展一系列學生可接受的活動。做到由生活中的科學現象入手，然后進行科學知識分析，最終再提出拓展教學的項目，這樣才能達到吸引學生注意力，消除學生畏難情緒和引導學生實踐目標。

（三）互動實踐原則。在科學課培養學生的良好習慣，不僅要進行豐富的理論知識教學活動，還要給學生提供自主實踐的空間，引導學生在實踐中養成科學的精神，并且達到反思、互動、探究的目標。教師通過科學課培養學生的觀察能力，養成學生的反思意識，應當基于科學課引導學生大膽進行質疑探索。

三、小學科學教學培養學生習慣的方法

（一）促進學生觀察科學現象。通過科學課可以培養學生的觀察能力，教師應當在供給課堂教學資源的過程中激發學生深入細致觀察的興趣，培養學生良好的科學態度。首先，教師應當引導學生從不同的角度觀察事物，養成學生耐心細致觀察的品質，借此培養學生的科學精神。其次，教師呈現豐富的現象，調動學生參與趣味性觀察活動。

（二）培養學生主動探究興趣。在小學科學教學中培養學生的習慣，還要重點培養學生的自主探究意識，教師應當引導學生主動開展探究活動，力求學生自主分析和解決問題。只有培養學生的探究意識，鼓勵學生圍繞著問題自主尋找解決問題的答案，才能培養學生對生活的好奇心，消除學生思維的惰性，讓學生更好的獲得知識能力的成長。教師應當采用啟發教學或者引導教學的方式，讓學生自主探究問題，養成學生主動學習品質。例如在斜面的教學中，教師可以根據斜坡省力的特點，促進學生自已探究斜坡省力的應用方法。讓學生自主尋找解決問題答案。教師還可以圍繞著浮沉現象設計試驗，然后讓學生思考馬鈴薯在水中是深下去還是浮上來，如果換成鹽水會怎樣，由此促進學生深入的研究浮力的有關原理。

（三）培養學生動手操作習慣。動手操作能力是學生必備的基本技能，在素質教育的理念下應當養成學生動手操作的習慣，促進學生在親身實踐中積累經驗，基于實踐養成學生的創新意識。首先，教師應當根據學生的個性特征引導學生養成手腦并用的意識，調動學生主動進行實踐互動，可以運用小組教學、任務教學等方式進行手動操作。其次，在學生進行操作的過程中教師應當引導學生關注事物的細微變化，例如，在電磁的性質教學時讓學生說出與生活有關的電磁現象，并且給學生呈現一系列可以制造電磁感應的實踐器材，學生基于實踐任務需要自主設計方案，這不僅有利于學生得出答案，而且可以提高學生動手能力，加深學生的知識記憶，還可以養成學生驗證思考的習慣，促進學生圍繞著任務目標進一步改進試驗方法。

（四）培養學生自主反思意識。在科學教學時有時并不能順利的得到想要的結果，教師應當在科學教學中培養學生的反思意識，促進學生深入的對科學課程中遇到的困難和問題進行梳理，這樣才能激發學生的信息，鼓勵學生在自主反思中不斷總結經驗、分析問題、優化改正。在這一過程中可以達到消除學生的急躁心理，養成學生善于反思，避免學生錯誤，鞏固課堂知識和增加學生知識儲備的目標。教師引導學生在課后反思，不僅可以養成學生客觀的科學態度，而且可以讓學生在反思中思考和問題和培養學生由表及里、由此及彼的分析思考能力，有助于學生掌握正確的思維方式，培養學生的質疑精神，達到促進學生主動探究更多新事物的目標。培養學生的自主反思意識，應當抓住學生心理，注重引導學生聯系生活，激發學生的自主實踐興趣，幫助學生發現和有效的解決科學問題。

四、結論

基于科學教學培養學生的學習習慣，可以養成學生積極探究、主動求知、自我反思、戒驕戒躁、積極進取的行為習慣，可以幫助學生樹立科學精神。教師應當從學生的興趣與能力特征出發，開展由淺入深的科學教學活動。

參考文獻：

[1]張仁田.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣[J].讀與寫（教育教學刊），2014（9）.