高職院校圖書館閱讀推廣活動現狀及對策*

（廣東南華工商職業學院圖書館， 廣東 廣州 510507）

1 背景

閱讀推廣作為高職院校圖書館日常工作的重要組成部分，是圖書館培養讀者閱讀興趣與愛好、提高圖書館教學與科研的利用率、發揮圖書館信息服務與教育職能的重要手段。自聯合國教科文組織確定4月23日為“世界讀書日”以來，閱讀推廣已成為全球各類圖書館重視的一項職能。

原國家新聞出版總署副署長閻曉宏于2012年在滬揭幕的“上海書展暨‘書香中國’上海周”活動上所列舉的數據顯示，和發達國家相比，我國閱讀水準仍然較低。以年人均圖書閱讀量為例，北歐發達國家最高達到年人均24本，而我國僅為6本。

近幾年來，我國國民在大力推廣全民閱讀的政策帶動下，圖書閱讀數量和比例較過去有所增長。據2017年中國新聞出版研究院公布的《第十四次全國國民閱讀調查報告》顯示，上一年度我國人均圖書閱讀量為7.86本。

盡管國內民眾圖書閱讀量比過去有所提升，但仍遠低于歐美發達國家。高職院校圖書館作為大學生閱讀學習的重要場所之一，更應該主動承擔推動校園文化建設和全民閱讀的職責。

2 高職院校圖書館閱讀推廣現狀

我國的高職院校圖書館以“世界讀書日”“全民閱讀”為契機，開展了“青春悅讀·書香校園”“新媒體·新閱讀”“感悟經典，享受閱讀”等主題活動，高職院校圖書館就此正式拉開了閱讀推廣的序幕。

筆者選取了我國20所具有代表性的高職院校圖書館（示范性高職院校10所，非示范性高職院校10所）作為調研對象進行綜合分析，主要了解高職院校圖書館開展閱讀推廣工作的現狀及存在的問題。

2.1 閱讀推廣的宣傳渠道

為了獲取更精準的第一手資料，調研時間為2015年1月-2017年10月，調研以20所高職院校圖書館的官方網站、微信公眾號與官方微博為調查對象，調研內容歸納如圖1。

圖1 20所高職院校圖書館閱讀推廣的宣傳渠道

由圖1可知，現有高職院校圖書館在進行閱讀推廣宣傳時，主要以網站、微信為主。官方網站作為高職院校圖書館最原始、最官方的宣傳窗口，無疑是每個高職院校圖書館進行閱讀推廣的第一選擇。微信自2012年推廣以來，其傳播形式的多樣化、滿足受眾對信息的視聽需求以及實時推送等特點，贏得了廣大受眾的喜愛。微信因此成為用戶獲取信息的主要渠道之一。微博作為信息分享、傳播與獲取的平臺，受眾的多少決定了傳播效果的好與壞。根據潘彥辰《網絡微博的受眾研究》給出的結論可知：微博的受眾雖然以20-30歲年齡段的年輕人為主，但高職高專生占比僅為19.3%，而本科生以上學歷則占比75.7%。正是因為微博在高職院校受眾范圍小，閱讀推廣效果不理想，故高職院校圖書館較少采用此渠道進行宣傳，這與我們的調研結果相符。

此外，高職院校圖書館還會采取線上線下結合的方式進行閱讀推廣宣傳。通過咨詢部分高職院校圖書館的老師可知，他們在進行閱讀推廣宣傳時，除了線上采用微信、網站推廣之外，還會在線下以電子顯示屏反復播報即將開展的活動以及采取海報、易拉寶、展位的形式進行活動的宣傳。

2.2 閱讀推廣的主要內容

高職院校圖書館開展的閱讀推廣活動內容豐富、形式多樣，活動主題包括“書香致遠，悅享職院”“品味經典，提升自我”“悅讀，悅人悅己”等，其中主要包括圖書推介、讀書征文、優秀讀者評選、讀書座談會、專家講座、趣味知識、數字資源推薦、讀書沙龍、圖書攝影等活動（見圖2）。

由圖2可知，少部分高職院校圖書館會創新閱讀推廣活動形式，他們除了開展傳統的圖書推介、讀書征文、優秀讀者評選、專家講座、讀書沙龍等活動外，還會采取更為直觀、更為生動的方式推廣閱讀。例如，將文學作品搬上大屏幕，將經典文學與影視相結合，推出“文學經典影展、藝術作品展”等形式，部分院校還增設了藝術賞析、真人圖書館、文學創作等項目，力爭從內容與形式上進行閱讀推廣的創新，打造本校的閱讀推廣品牌與校園文化品牌，如深圳職業技術學院圖書館的“讀劇”演出。

2.3 閱讀推廣的周期性

高職院校圖書館以“世界讀書日”為契機，在每年的4-5月持續開展讀書月宣傳活動，活動內容不僅涵蓋學生喜聞樂見的圖書推介、趣味知識活動、專家講座，還會在每年的10月、11月、12月之間選擇一周或一個月的時間進行本館的資源推介或者開展優秀讀者評選、知識競賽等活動。

3 高職院校圖書館閱讀推廣存在的問題

自“世界讀書日”確立以來，高職院校圖書館在面臨大學生總體閱讀情況不樂觀的情況下，開展了內容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動，閱讀推廣活動現已成為高職院校圖書館的一項重點服務內容。近年來，高職院校圖書館的閱讀推廣工作歷經若干理論和實踐的探索，已取得了一定的成效，但其中存在一些問題亟需解決。

3.1 閱讀推廣活動缺乏專業性引導

經過調研可知，現有的高職院校圖書館成立專門的閱讀推廣部門并不多，大多是指派1名館員兼任閱讀推廣活動的指導老師負責整個活動的構思、策劃與組織；閱讀推廣人在進行閱讀推廣前，缺少相應的培訓或閱讀推廣經驗。閱讀推廣工作缺乏決策的科學性、系統性和協同性。

目前高職院校圖書館閱讀推廣負責人的專業性不夠且整體專業團隊匱乏，導致他們開展閱讀推廣活動時，更多的是借鑒與參考其他院校的閱讀推廣項目，并以推廣本館的紙質文獻為主。因此，高職院校圖書館的閱讀推廣活動不免落于俗套，活動呈現出不夠密集、周期不夠長、創新性不足等缺點。

3.2 閱讀推廣活動缺乏讀者的參與

據調研發現，高職院校圖書館閱讀推廣工作主要以讀書分享會、征文活動、好書推薦等為主，對象以圖文為主，且活動內容能被讀者認同并積極參與其中的較少，這在一定程度上影響了閱讀推廣的效果。

由圖2可知，我們選取的20所高職院校圖書館中，僅有5所圖書館注重讀者的閱讀調研，關注讀者的閱讀需求。可見，目前高職院校圖書館的閱讀推廣活動仍然缺乏針對性的讀者調研工作，導致互動不足，未能達到讀者預期需求。

另外，閱讀推廣工作受經費限制，活動形式僵化也是影響讀者參與其中的一項因素。

3.3 閱讀推廣活動缺乏創新品牌

根據資料整理可知，高職院校圖書館進行閱讀推廣活動時主要以圖文為主，缺乏新意，只有少部分院校會創新活動方式，將靜態的經典圖書以“讀劇”的方式展開，亦或是以音樂會的方式供讀者享受。而絕大多數高職院校在推廣閱讀時，更是側重紙質圖書的推介或數字資源的宣傳。由于高職院校的閱讀推廣活動形式相似，活動內容相差無幾，真正能做到閱讀推廣創新的甚少。

3.4 閱讀推廣活動缺乏縱橫合作

眾所周知，高職院校圖書館開展閱讀推廣活動主要面向本校讀者。為了更好地做好閱讀推廣工作，高職院校圖書館在開展閱讀推廣活動時，都會或多或少地與社團或院系達成合作，更有甚者會向外尋求戰略合作，這種合作情況與我們的調查相符，如圖3。根據所選20所高職院校圖書館的調查可知，其中18所高職院校圖書館會采取與本院校的院系、社團達成橫向合作，但僅有5所高職院校圖書館除了與院系、社團合作之外，還會向外尋求合作。除此之外，有兩所高職院校圖書館既不與本院校的院系、社團合作，也不向外尋求合作。由此可見，高職院校圖書館在開展閱讀推廣活動時，大部分院校已經具有了橫向合作的意識，但是多所院校仍然缺少縱向合作的意識。

圖3 20所院校圖書館開展閱讀推廣橫、縱向合作情況

圖4 20所院校圖書館開通館際互借的情況

由圖4可知，所選取的20所高職院校圖書館中，現有8所院校圖書館開通了館際互借功能，但仍有12所院校圖書館未開通館際互借功能。在資源共知、共建、共享的年代，高職院校圖書館的共知、共建、共享意識正在形成，但只有少數圖書館加入知識共建、共享的行列。館際合作是區域合作的前提，只有更多的高職院校圖書館整合各館資源，共同開發資源，尋求各館資源的戰略合作，才能真正做到知識的共知、共建、共享，以達到提高閱讀推廣效果的目的。

3.5 閱讀推廣活動缺乏評估機制

經過調研可知，閱讀推廣活動正在高職院校圖書館中持續開展。但活動過后，由于缺乏可量化、標準化的績效評估標準，而只是以會議評估的方式進行活動總結與反思，閱讀推廣的具體成效如何，提供的活動能否對讀者產生有效的促進，圖書館的文獻資源、信息資源的利用率是否得到提升，活動過程是否存在過度服務等，均沒有具體明確的反饋。可見，目前高職院校在閱讀推廣活動中缺乏相應的評估機制以及各項活動的反饋功能，不能有效地總結經驗教訓，這樣就有礙閱讀推廣活動的可持續性發展。

4 高職院校圖書館開展閱讀推廣的對策

4.1 培養閱讀推廣人并加強專業團隊建設

閱讀推廣負責人是高職院校閱讀推廣活動的領軍人物，是深入開展閱讀推廣活動的關鍵所在，高職院校圖書館應該充分認識到培養閱讀推廣負責人的重要性。提高閱讀推廣負責人的綜合素質，認真思考和規劃閱讀推廣負責人的培養方案，增加培訓與交流機會，讓他們更適應時代的發展。

高職院校圖書館應緊緊抓住中國圖書館學會發起的閱讀推廣負責人培育行動機會，制定本館的閱讀推廣方案，成立閱讀推廣委員會，完善閱讀推廣架構，促進高職院校閱讀推廣專人培養方案的成熟與發展，推動閱讀推廣人在知識、技能上的提升，最終促進高職院校圖書館開展具有高質量的閱讀推廣活動。

閱讀推廣活動是高職院校圖書館的一項特色服務，這項服務面向所有讀者，所推資源涉及各個部門。因此，高職院校圖書館應該采取團隊合作的方式，將圖書館的各個部門（如采編部、借閱部、特色館藏部等）按照一定比例抽取人員組成一個專門的閱讀推廣團隊，然后集思廣益，采取頭腦風暴的方法進行系統規劃和選題策劃，并將整體規劃細分為具體的項目，實施項目負責制，將每一項項目落實到具體的閱讀推廣專門小組或個人，使他們負責不同的項目并加以實施。從全館人員中組建閱讀推廣團隊，既有利于發揮各館員的聰明才智，又可以促進不同部門人員的溝通與交流；此外，閱讀推廣活動細分到每一個項目以及細致到某一個人員，這在一定程度上促進了高職院校圖書館閱讀推廣活動的可持續性發展。

4.2 提高閱讀推廣活動中讀者的參與意識

高職學生在閱讀中存在著閱讀方式不理想、閱讀氛圍不濃厚、閱讀網絡化與閱讀偶像化等特點。因此引導大學生走進圖書館、利用圖書館，促使他們養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方式，提高閱讀效果，并在閱讀中不斷提升自我，這就是高職院校圖書館進行閱讀推廣的初衷。經過多年的摸索與發展，高職院校圖書館的閱讀推廣活動已初見成效。筆者調查發現，高職院校圖書館閱讀推廣的主要內容包括21項：圖書推介、讀書征文、專題書展、圖書漂流、圖書贈閱、閱讀調研、圖書薦購、優秀讀者評選、讀書座談會、專家講座、趣味知識活動、數字資源推介、文學經典影展、藝術賞析、讀書沙龍、真人圖書館、圖書免罰、圖書攝影、藝術作品展、書簽設計、文學創作等。

根據以上資料可知，高職院校圖書館閱讀推廣主要是以推介館藏資源、優秀讀者評選、專家講座為主，但在推廣過程中，缺少前期的讀者調研，不能精準地把握讀者的關注點。因此，閱讀推廣的內容并不一定能引起讀者的興趣，以致于推出的活動并不能達到良好的效果。

閱讀是自我升華的最佳途徑，是促進交流的重要方式。閱讀推廣作為促進閱讀的一種方式，讀者是閱讀推廣的受眾。因此，高職院校圖書館在進行閱讀推廣時，在策劃前就需要針對讀者的閱讀狀況進行調研，把握讀者的閱讀需求，制定整體規劃；其次，在活動過程中，注重與讀者交流，增強讀者對活動的參與性；最后，在活動結束后，要建立有效的反饋機制，及時聽取讀者關于閱讀推廣活動的反響與意見，總結經驗，查找不足。

4.3 加強閱讀推廣活動的創新

高職院校多姿多彩的社團文化活動把學生的注意力分散支離，“專注力”成為稀缺能力。因此，高職院校圖書館在閱讀推廣方面需要下足功夫，不僅需要創新活動方式，還應增強活動的吸引力，擴展活動的影響范圍，以此推動高職院校圖書館閱讀推廣活動的可持續性發展。

高職院校圖書館要以讀者的閱讀興趣、讀者的閱讀習慣為基礎，開展與讀者需求相匹配的閱讀推廣活動。不同的讀者因其所在的年級以及知識的積累程度呈現明顯的差距（特別是與本科生相比），因此，閱讀推廣活動中應針對不同的讀者開展有針對性的閱讀指導，如針對新生入學者，高職院校圖書館推介導讀性讀物、圖書館服務、數字資源等；針對畢業生的求職困惑，高職院校圖書館可以推介“求職類”的主題圖書。有針對性的活動主題，能立刻引起讀者的興趣，并產生良好的推廣效果。

在開展閱讀推廣活動時，高職院校圖書館應改變傳統的閱讀推廣方式，轉而嘗試新穎的活動方式來創建本館的特色活動、品牌活動，如深圳職業技術學院圖書館的“話劇演出”、寧波職業技術學院圖書館的“寧職藝韻”系列音樂會、“甬上良校”書畫展等；亦或將傳統的紙質圖書推介與媒介平臺相結合，將紙質圖書掃描成電子版并上傳至本館的媒介平臺，如微信公眾平臺，可單獨設置一個經典閱讀欄目，專供讀者下載閱讀，可在一定程度上滿足大學生在移動終端閱讀的需求。

此外，高職院校圖書館閱讀推廣活動還可以向大眾媒介取經，如董卿主持的《朗讀者》，每期活動以一個主題為主，根據主題而推介相關的圖書；或像喜馬拉雅APP那樣，深度剖析一本書，引領讀者從淺閱讀向深閱讀發展。

4.4 開展閱讀推廣活動的多元化合作

據調研發現，高職院校圖書館更多的是自行組織，在相對固定的時間段向本校讀者進行閱讀推廣。在資源共建共享的環境下，這種活動方式相對閉塞，人員溝通不足，資源的利用率不高。

高職院校圖書館應打破壁壘，尋求館校合作、館際合作、館社合作，促進閱讀推廣工作形成可持續性發展機制。通過共建區域性的合作聯盟，促進閱讀推廣共贏局面。

（1）館校合作。即與各社團、系部聯合開展閱讀推廣活動，如演講協會、攝影協會、科研處、系部等，不僅可以創新活動方式，還可以推進學科建設的發展。

（2）館際合作。高職院校各館可以聯合協作，開展專題書展，共建信息資源網絡平臺，降低各館閱讀推廣的同質性，促進思想的碰撞交流，迸發新的火花。

（3）館社合作。與社會機構合作，如出版商、書店、傳媒機構、書法協會等，充分利用社會力量，創新活動方式（如傳媒機構的營銷），共同舉辦閱讀推廣活動，營造全民閱讀的氛圍，擴大閱讀推廣的影響力。

4.5 制定閱讀推廣活動可行性評估方案

高職院校圖書館開展閱讀推廣活動已有數年。在這數年的摸索中，高職院校圖書館的閱讀推廣活動在理論與實踐方面均取得一定的成效。但從閱讀推廣的長效發展而言，高職高專圖書館以內部經驗總結為主，缺乏具有指導性、可量化的評估指標進行活動的整體評估。因此，高職院校圖書館可以向國外圖書館取經，從機制建設、活動策劃、讀者需求、工作流程、反饋機制等方面進行評估指標的選定與分值設定，然后針對圖書館、讀者、合作對象三個維度進行全面的量化評估考核。完善的評估體系，無疑可以促進我國高職院校圖書館閱讀推廣的良性發展。

閱讀推廣活動作為高職院校圖書館的特色服務，值得廣泛及持續推廣。中國圖書館學會范并思教授針對缺乏閱讀興趣與閱讀能力的人群，提出采取介入的方式，幫助讀者獲取知識并跨越信息的鴻溝。正因如此，基于高職院校讀者的特性，準確把握讀者需求并開展相應的推介服務是非常必要的。通過閱讀推廣活動，促進高職院校學生學會閱讀，克服閱讀障礙，提高閱讀能力，探索更適合高職院校學生的閱讀方式，建立更適合高職院校閱讀推廣活動的長效機制。